苦難、教育與成長

黃蓮蓮

摘 要：筆者執教二十年有余，卻發現越來越不知該如何教小孩子了。《憫農？其二》有兩句作“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦？”歷來我給小孩子講要珍惜糧食的道理，希望在孩子們在讀書學習的過程中能夠養成良好的行為習慣。筆者固執的認為小孩子養成良好的行為習慣跟讀好書一樣重要，可以說沒有良好的行為習慣就不可能學習好，在這個意義上講，養成良好的行為習慣甚至比成績高更為重要。

關鍵詞：苦難；教育；教學

我是農村教師，所教的孩子也大都是農民的孩子，想來農民的孩子應該更能理解粒粒皆辛苦的道理。可是每天放學后，教室里面到處都是吃剩的饅頭和零食。不經讓筆者懷疑，珍惜糧食的道理是否已經過時了？記得有一年兒子回家（兒子在讀大學），明顯胖了不少，我說到還是城里生活好啊！跟兒子問大學里面都吃什么呀？兒子說大學食堂一般是二兩米飯加兩個菜，但是他拿兩個菜卻吃不完，一個菜就吃不飽，又舍不得把多余的飯菜倒掉，因此就胖了起來。我問他，那別的同學也是吃掉嗎？他說別的同學大都會倒掉，我接著問，那你為什么不倒掉，他說他舍不得。

與兒子的一番交談，對我感觸極深，記得兒子四五歲那會，家里很窮，去地里干活的時候，兒子常常跟我在地里撿麥穗，正如白樂天《觀刈麥》中所寫一樣，“復有貧婦人，抱子在其旁；右手秉遺穗，左臂懸敝筐。”隨著改革開放的進行，國家西部大開發戰略的實行，農民的入城務工，以及近幾年國家強有力的扶貧政策，人民的生活水平顯著提高，珍惜糧食的觀念可能也很難形成了。特別是今年，黨的十九大已經確認我國現階段的主要社會矛盾已經轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”在這樣的時代背景下，給小孩子講要珍惜糧食的道理還有意義嗎？

以上筆者對《憫農》的解讀似乎都已無法適應現代的小學語文教學，那么《憫農》到底應該怎么教？是否可以引導學生認識《憫農》詩中所描述的苦難，讓學生從苦難之中獲取養分，進而從作者的生平事跡切入？激發學生樹立起讀好書，將來為社會做貢獻的偉大志向呢？順著這樣的思路，筆者有了如下的教學思路：

一、初讀古詩、識字

自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

二、逐行讀詩、品味

三、還原詩中的情景

第三步是教學的難點，難在要鼓勵學生發揮想象力，還原和講述詩中的情景。鼓勵學生講出自己腦海之中所想象出來的場景，然后筆者順著學生的描述，豐富學生所講述的故事。

四、進一步激發學生的想象力

在第三步之上，講筆者所準備好的故事，進一步激發學生的想象力，同時通過故事啟發學生認識人世間的苦難，引導學生把對人間苦難的同情之情化為學習的動力。

補充的背景知識和故事：

李紳（772-846），字公垂，亳州人。《舊唐書》和《新唐書》都有傳，但其中所記載的李紳卻并非完全是正面形象，李紳晚年因“吳湘案”而身敗名裂。怎么結合李紳事跡來給學生講授呢？百度百科上有這樣一則關于李紳的故事：

唐朝時候，湖州出了一名大詩人，名叫李紳。李紳自幼好學，

二十七歲中了進士，皇帝見他學識淵博，才學出眾，招官翰林學士。 有一年夏天，李紳回故鄉亳州探親訪友。恰遇浙東節度使李逢吉回朝奏事，路經亳州，二人是同榜進士，又是文朋詩友，久別重逢，自然要盤桓一日。這天，李紳和李逢吉攜手登上城東觀稼臺。二人遙望遠方，心潮起伏。李逢吉感慨之余，吟了一首詩，最后兩句是：“何得千里朝野路，累年遷任如登臺。”意思是，如果升官能象登臺這樣快就好了。李紳此時卻被另一種景象感動了。他看到田野里的農夫，在火熱的陽光下鋤地，不禁感慨，隨口吟道：

鋤禾日當午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！

李逢吉聽了，連說：“好，好！這首作得太好了！一粥一飯得來都不易呀！”

李紳仰天長嘆了一口氣，接著又吟道：

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農夫猶餓死！

李逢吉一聽，這不是在揭朝廷的短嗎？這小子好大膽，回到書房，李逢吉對李紳說：“老兄能否將剛才吟的兩首詩抄下來贈我，也不枉我二人同游一場。”李紳沉吟一下說：“小詩不過三四十字，為兄聽過，自然記得，何必抄錄？若一定落筆，不如另寫一首相贈。”李逢吉只得說：“也好，也好。”于是，李紳又提筆寫下一首：

壟上扶犁兒，手種腹長饑。

窗下織梭女，手織身無衣。

我愿燕趙姝，化為嫫女姿。

一笑不值錢，自然家國肥。

寫好，遞與李逢吉斧正。李逢吉看了，覺得這首詩在指責朝廷方面，比上兩首更為具體。第二天，李逢吉便辭別李紳，離亳進京了。李逢吉表面上對李紳很好，可內心里卻想拿他作墊腳石，再高升一級。他回到朝中，立即向皇上進讒說：“啟稟萬歲，今有翰林院學士李紳，寫反詩發泄私憤。”武宗皇帝大吃一驚，忙問：“何以見得？”李逢吉連忙將李紳詩奉上。武宗皇帝召李紳上金殿，拿出那首詩來，李紳看看，說道：“這是微臣回鄉后，看到民生疾苦，即情寫下的，望陛下體察！”武宗說：“久居高堂，忘卻民情，朕之過也，虧卿提醒。今朕封你尚書右仆射，以便共商朝事，治國安民。”李紳叩頭道：“謝皇上！”武宗又道：“此事多虧李逢吉舉薦。”李紳則對李逢吉感激不盡。而李逢吉呢，聽說李紳反而升了官，又驚又怕，正膽顫心驚，李紳卻登門向他表示謝意。李逢吉更是蒙在鼓里，只好哼之哈之。不久，李逢吉被調任為云南觀察使，降了官。這時他才感到自己是偷雞不著蝕把米。李紳的三首憫農詩，千百年來人們只見到前兩首。第3首《憫農詩》被傳到皇宮，直到近代，人們才在敦煌石窟中的唐人詩卷中發現。

通過這一則故事，首先能夠引出《憫農》的第三首，可視為為課外閱讀材料。因為是筆者將給學生聽，所以不存在識字問題，這也是說的教學和依托課本進行教學的不同之處。通過這則故事，講給學生人一定要有才能，而有才能則必須好好讀書，進而申明學習的重要性。

總之，育人成才是一門精雕細刻的藝術，從教路上還有很多問題有待我們思考解決。以上就是我教學上的一些想法，不足之處請大家批評指正。

參考文獻：

[1] 孫佩文. 《憫農》教學反思—關于小學古詩教學與現代信息技術整合的思考[J]. 教育科學：全文版：00083-00083.