淺談小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

尚萬(wàn)意

摘 要：本文試就當(dāng)前存在的小學(xué)生口語(yǔ)交際能力弱的問(wèn)題進(jìn)行一些初步的分析和研究，并歸結(jié)出讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”“喜歡說(shuō)”的三個(gè)注意事項(xiàng)。即創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境、加強(qiáng)課堂各環(huán)節(jié)、最后讓學(xué)生在日常生活中鍛煉。借此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文課堂；口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際是小學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱也是衡量小學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志。它是知情意行的統(tǒng)一體。在日常生活中，教師要培養(yǎng)學(xué)生在與他人交往時(shí)，不但要會(huì)聽(tīng)，會(huì)說(shuō)，而且還得講究文明禮貌。所有的一切都說(shuō)明了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要十分重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而且口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，要著眼于整體，追求一種綜合效應(yīng)。語(yǔ)文教學(xué)中每一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)言風(fēng)格等能力訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言能力、人際禮貌、環(huán)境身份協(xié)調(diào)、跨文化沖突等交際規(guī)則的培養(yǎng)。要求學(xué)生在達(dá)到“準(zhǔn)確、流利地用普通話表達(dá)”的基本要求后，再根據(jù)不同年齡提出不同階段要求，如“把話說(shuō)清楚；把話說(shuō)生動(dòng)；把話說(shuō)得有文采”等，并對(duì)有語(yǔ)言表達(dá)方面特長(zhǎng)的學(xué)生，提出“把話說(shuō)得有感染力”等更高的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

一、要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，創(chuàng)設(shè)交際情境是前提

教師的語(yǔ)言，情感，教學(xué)的內(nèi)容，在課堂合成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，勢(shì)必作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營(yíng)構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂(lè)于表達(dá)。比如：筆者在上口語(yǔ)交際課《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》時(shí)，先讓學(xué)生猜謎：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”說(shuō)的什么？當(dāng)學(xué)生猜出謎底（“畫(huà)”）后，再告訴學(xué)生：“畫(huà)畫(huà)可以讓我們看到美麗的校園，雄偉壯麗的三峽，漂亮的鮮花，可愛(ài)的小動(dòng)物……可以看到一個(gè)多彩的世界。”順勢(shì)揭示課題——《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》。有趣的謎語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，可以喚起他們濃厚的說(shuō)話興趣，讓他們興致勃勃地交流自己對(duì)畫(huà)的喜愛(ài)之情。布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、往往會(huì)對(duì)那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等表現(xiàn)出極大興趣。還可運(yùn)用多媒體手段，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無(wú)法創(chuàng)設(shè)情境。但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無(wú)法描述，學(xué)生沒(méi)看過(guò)的東西或景象，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要把語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)成重要的訓(xùn)練基地

從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，做到與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。下面就此談?wù)勔恍﹪L試：每節(jié)“三分鐘的演講”“兩分鐘的評(píng)說(shuō)”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺(tái)上演講，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲；“課前美文欣賞”：課前安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的詩(shī)歌或散文，在臺(tái)前朗讀，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，然后讓一位學(xué)生復(fù)述美文中自己認(rèn)為最好的語(yǔ)句。由此生發(fā)出一篇口頭作文，這樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。

三、要加強(qiáng)學(xué)生的課外和日常生活中訓(xùn)練的機(jī)會(huì)

光靠口語(yǔ)交際課上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力，只不過(guò)是一種良好的愿望而已。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐，也需要大量的課外實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。要讓學(xué)生在校外和日常生活中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如：每周的班隊(duì)會(huì)上，給學(xué)生提供“我是誦讀小能手”、將故事、課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流或談?wù)劙嗉?jí)一周各方面的表現(xiàn)等機(jī)會(huì)。還可以利用春游、秋游等活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。還要開(kāi)展校內(nèi)的口語(yǔ)交際活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)與學(xué)校實(shí)際、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文興趣小組相結(jié)合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動(dòng)作即興表演等。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生獲得了口語(yǔ)交際的材料，同時(shí)擁有了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。也要開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了絕好的口語(yǔ)交際素材。筆者組織學(xué)生走出校園，到工廠、街道、農(nóng)村、部隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，組織春游、軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足旅行，開(kāi)展重陽(yáng)節(jié)敬老活動(dòng)，參觀采訪本鎮(zhèn)有特色的文化家庭，讓學(xué)生們接觸社會(huì)，熟悉火熱的生活，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析，增長(zhǎng)才干。

總之，交際能力的訓(xùn)練應(yīng)是長(zhǎng)效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的生活交際能力鍛煉，只要老師注意創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，把課堂當(dāng)成主陣地，有針對(duì)性的加入課外和日常生活訓(xùn)練，就一定能提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。