幼兒教育中“小學化”現象探討

何詠镅

摘 要：由于社會和家庭對幼兒教育過渡關注，以及社會發展迅速所帶來的人才競爭的壓力增加，幼教階段不可避免的滲透了小學化的教學現象，限制了幼兒的個性化發展，阻礙了其健康成長。在此文章就此話題展開了系列討論。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；現狀；原因；對策

一、引言

目前的幼兒教育過多的滲透了小學化模式，這種現象的產生不僅源自于各公、民辦幼教機構之間的競爭壓力，也源自于家庭對幼兒過高的期望值，違背了幼兒的成長規律，限制了天性的發揮和發展，不利于幼兒身心的健康。因此如何走出“小學化”誤區，還原幼兒真實教育是目前教育部門需要重視和探討的重要課題。

二、幼兒教育中“小學化”現狀

2.1越來越多的幼教機構在基本的日常學習的基礎上添加了部分小學低段的拼音、識字、計算等內容，因為很多情況下有些小學的幼兒入學測試中會將那些對漢字、計算等能力不出眾的幼兒退回給幼兒園重新開始教育，這也正是從側面反映了目前幼教小學化的現象；甚至為了更好地迎合大眾化的需求，有些幼兒園還采用了雙語式，讓幼兒過早地接觸到了外來文化，對幼兒對本土語言文化的認知、理解、運用等都會造成一定的阻礙，而文化知識的過量攝入及難度的增加都加重了幼兒的負擔。時間和精力過多的聚焦在了文化知識的傳播中，自然就忽視了對幼兒基本的生活常識、行為習慣、情感培養與社會性等基本的教育內容，違背了幼兒園教育指導綱要的原則和要求。

2.2幼兒對游戲的熱愛是十分強烈的，以往的模式上就是讓幼兒在教師的看護和陪伴下玩耍、游戲、學知識，但現在幼兒教育摻雜了商業特色，從而將游戲環節并入到了與小學一樣的課堂教學中，縮短了幼兒自由游戲的時間和空間，被框在了一個固定的框架內，按部就班的遵循著教師的命令去完成既定的教學內容，課堂生硬且枯燥，毫無游戲色彩可言。

2.3幼兒脫離家庭，投入到幼兒園的集體懷抱中，幼兒之間存在個體差異，對事物的接受過程有易有難，幼教采用統一的作息時間、統一的學習內容等小學制度來管理他們的行為，不僅時間上銜接的異常緊張，他們心理和身體的轉化上也并不適應，違背了幼兒的身心發展的規律，會讓他們感到恐慌，缺乏安全感。因此在很多時候都能看到幼兒們對幼兒園不太感興趣，甚至會對幼兒園產生抗拒。

三、幼兒教育中“小學化”現象形成的原因分析

3.1商業化色彩較濃厚。應試教育的根深蒂固影響著幼教理念，家長對孩子的期望值過高，攀比性較強；而幼教機構之間都承載著巨大的競爭壓力，為了招攬生源，迎合市場要求，紛紛進行了小學化滲透，甚至采取雙語模式，使得應試教育有了前移。另外為了滿足市場需求，獲得經濟利益，各類特色班、補習班等不屬于幼兒教育階段的內容都粉墨登場，商業性和功利性顯而易見。

3.2教師隊伍有待提高。公辦園的增多加大了師資隊伍的競爭，鑒于民辦園具有良好的待遇和教學環境，成為吸引優質教師的砝碼，而公辦園則在此方面處于不等的地位，造成師資隊伍的斷層，知識結構不同，理念不同，所營造的教育模式也不同，加之社會各界及家庭對教育的重視加大，使得幼教隊伍更愿意趨向于小學化模式。甚至有些機構會讓教師進修、培訓和學習，旨在讓教師們接觸到一些小學化的教育模式，投放到自己的教學中。這就足以說明從教育的根本理念上幼教領導及隊伍就做出了錯誤的定位。

四、幼兒教育中去“小學化”對策

4.1創新教育理念。首先要了解幼兒心理發展的相關知識，根據幼兒的特點和興趣需求，為幼兒創設良好的教育環境，運用科學的幼兒教育理念，落實區域化教學模式，尊重幼兒的個性化發展，在游戲中學習，在學習中創造游戲，提高幼兒的思維、控制和協調能力。園內可以定期組織一些講座、家校座談會等，借助網絡和新媒體平臺，宣傳科學的幼教理念和方法，讓家長了解幼兒的學習和生活情況，變革家長傳統的觀念。同時科學、合理的看待幼小銜接班，并做出正確的認識和反映，不盲目跟風，要從大局出發，從幼童實際出發，研究幼小銜接規律，為幼兒順利進入小學做好相關知識、心理方面的準備。

4.2擴大教育資源。各地方的教育部門要根據當地實際對幼兒園教育內容、形式、方法等提出具體要求。對不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營利的個人和單位應給予嚴厲的處罰。要從專業的高等院校中選擇優異畢業生，完善各類保障制度，同時也要對所招聘的教師進行入職資格審查，并定期對在職人員進行培訓，開展各地區的園園交流會，從中分享和借鑒經驗，尤其是具有榮譽稱號的示范園，更應該發揮模范作用，帶動其他幼兒園共同提高，由此打造一支高質、高效的師資隊伍。

五、結語

幼兒教育小學化是應試教育的前移，加之經濟利益的影響，使得這種現象愈演愈烈。因此國家應該加大和完善立法力度，相關政府以及社會各界力量都應相互配合，轉變思想，走出誤區，共同努力，推動幼兒教育事業的良性發展。

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