農村小學小班化教學的優勢與困惑

趙國堂

摘 要：隨著社會經濟的發展，計劃生育政策導致人口出生率的下降，以及信息化時代快速發展，教育資源的不斷豐富和完善，推行小班化教學已成為歷史發展的必然趨勢。本文結合自己的教學實踐談談農村小班化教學的優勢和小班化教學面臨的困惑。

關鍵詞：小學；小班化教學；優勢；困惑

隨著計劃生育的實施、國家的惠農政策的出臺，農村經濟的迅速發展，農民工子女外出就讀以及家長擇校送孩子讀書等諸多因素的出現，農村地區學生來源減少，而且隨著城鎮化的推進，進城上學的孩子也不在少數。在這種趨勢下，農村小班化教學自然而然地形成。小班化教學有諸多的優點，是一種全新的教育教學模式，它致力于培養個性和諧發展的富有創造精神的未來人，從根本上轉變傳統學校的教育教學機制。小班化教學的核心在于教育思想和教師素質，沒有先進的科學的教育思想和過硬的教師素質，僅僅從形式上縮小班級規模，而不注重更新教育理念和提高教師素質，更新教學方法，那只能是流于形式，舍本逐末了。下面結合自己的教學實踐談談農村小班化教學的體會和認識。

一、農村小班化教學的優勢

（一）小班化教學讓教師“省力”了

課堂上，教師不必扯著喉嚨用盡元氣大聲“嚷嚷”以求班級五六十名學生都能聽到；小班教學中，教師適中的音量就能滿足所有學生的“聽力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號，是因為這個省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應該更多才是。

（二）小班化教學有利于學生個性的健康發展

傳統的大班教學是大工業生產的產物，是為大批量培養熟練勞動力服務的，強調培養的是學生的共性而忽視學生的個性。這不能適應當今社會，因為當今社會是一個多元化的社會，多姿多彩的社會，社會需要的人才是多方面的，特別是具有特長的專業性人才。而小班化教育則不同，其重心由教師主體轉向學生主體，它真正強調了學生在班級活動中的主體地位。它確立了以育人為本的思想，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。人數的減少讓教師在充足的時空下培養學生各方面的素質，個性特征得到充分的釋放。

（三）小班化教學有利于因材施教，更好的做好補差提優工作

小班教學為因材施教提供了很好的機會。小班班級人數少，教師能更全面的了解每個學生，面向有差異的個體，根據學生實際情況達到最大限度的因材施教。如在教學中，根據學生程度的不同，將學生分為A、B、C三類，采取“同步教異步學”的方法，分層施教。師生之間感情也更加融洽，使學生對學習充滿信心，使他們真正掌握自主權，能在課堂中快樂地學習、快樂的成長，逐漸使各層次的學生變得我想學、我愛學，真正感覺到學習的快樂。

（四）小班化教學有利于培養學生合作、互助的品格

在小班教學中，教學富有互動、合作的特點，教學活動的參與者的活動密度、強度、效度等以及師生之間的互動關系得到增強和增加。所以在學習活動中更加考慮讓學生主動參與，獨立思考，然后在全班中交流自己的觀點，加強生生合作。通過組建各種不同的合作學習小組促進生生互動合作，創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動手、動口的習慣，小班里的互動學習會成就這些孩子們的合作精神和競爭意識。

（五）小班化教有利于作業面批，增強師生情感

小班化人數少，更利于教師深入學生、了解學生，時時處處關心愛護學生，使自己成為學生心中可敬的師長、可親的朋友。作業面批面改。一者便于當面指出學生作業中出現的問題，存在的不足，適時地進行指導，二者能夠使學生更多地接觸老師，了解老師，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學生從內心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。所以，面批作業，既提高學生的學習興趣，又能增進師生情感。

二、農村小學小班化教學的困惑

（一）如何才能充分調動學生的學習積極性

由于每個班的班級人數減少了，上課時的那種課堂氣氛自然就會相應的有所減弱，再加上農村學校受一些教育資源的限制，無法利用各種媒介去調動學生的學習積極性，光靠老師的描述與解釋，學生也只能根據老師的口頭表述想象課文內容。因而，在理解和感受情感方面，都會有所欠缺，導致課文朗讀時聲音也會缺乏感情，顯得稀稀拉拉。因此，在人數較少的班級中，在沒有充足的教育資源的環境下授課，怎樣能充分調動學生的學習積極性，形成較濃郁的學習氛圍也是小班化教學中值得探討的問題。

（二）小組合作的形式、方法，怎樣的討論更有利于學生

小班化教學中，小組合作學習也是課堂中必不可少的。對于某些題目，學生可以通過交流合作，共同完成。但是在合作學習的過程中會產生這樣一種現象：合作只是一種形式，學生真正做的很少。那么怎樣才能讓學生真正合作起來一起解難題呢？

（三）依據師生交往的特點，把教師與學生有效結合

在小班化教學中，師生交往又是一個值得關注的問題。由于班級人數少，那么怎樣利用師生有效的交往促進學生的發展呢？教師應該對學生有問必嗎？還是應該以引導的方式去讓學生自己發現呢？

（四）小班化教學需要教師轉變教育理念

要強化教師的服務意識、朋友意識和合作意識，教師還要不斷探討與模索新的教學方法和組織方式。

農村小學小班化教學采用了新型的方式，給學生創設了比較寬松、愉悅的課堂氛圍，能促使學生自己去探究、自己去發現、自己去學習，從而不斷提高學生的創新意識和創新能力。在小班化教學實踐中，我們不斷尋求一種“適合學生成才的教育模式”，努力營造自由快樂的學習氛圍，充分發揮學生的積極性和創造性，讓學生按照自己的意愿和興趣去學習，點燃學生求知的火花，激發學習的興趣，使其能快樂活潑地成長。