嘿，那邊的那個男孩

廖海燕

摘要：本文以講故事的形式，講述了班主任與班級學生溝通的方式和技巧。通過不同時機地引導，使學生恢復自信，健康成長。

關鍵詞：小學；溝通；個案

現在的小學，一般會選擇語文老師作為班主任。除了工作量的要求外，還有一點優勢，就是語文老師往往只教這一個教學班，能夠把全部精力投入到班級中，對于班級管理也很方便。同時，很多學校的文體活動也與語文教學有著緊密的關系。從學生的作文中，都能知道班里發生的故事。可以說語文教學與班級管理間很容易達到相輔相成的效果。可惜，我是一個數學老師，數學題不能告訴我孩子們最近在想什么，干什么，只有等到事情發生，故事也從這里開始。

一、與其忍著不如痛快地打一架

這個班，是我入職以來帶的第二撥學生，從一年級帶上來，去年正好五年級。班里男生多女生少，難免比較浮躁，好在沒有特別不服管教的，小事雖然不斷，但大事沒有。男孩子間打打鬧鬧一直都有，不過隨著年齡的增長，這些事也越來越少，直到有一天……

早上還沒進班，兩個男生打架這條新聞就全班皆知了。正直五年級下學期，要有全區統考，為了不影響其他學生學習，我請語文老師看班，帶著兩個當事人下樓到了操場上。按照一般解決打架問題的流程，首先是讓學生冷靜一下，看看有沒有造成傷害，然后分別闡述一下事情起因和經過，再做出判斷，進行教育。

距離事情過去了十分鐘，被打的孩子先說了原因：我說了這個男生幾句，然后他就打我。雖然這個孩子敘述的很平靜，但是旁邊聽的人情緒卻很激動，他邊聽邊沖著被打的孩子嚷道：“你是只是說了我嗎？你明明罵了我，而且不是一次兩次了，我知道你從心里看不起我，所以才會老找我茬。之前我都忍了，但是你還沒完沒了！”看著這個孩子怒氣沖沖的表情，我知道他的內心還是有不甘，于是我對他說：“是不是心里還有火？再打一架肯定不行，你要是心里難受，就去操場上跑跑，使勁跑，也可以喊兩句。”我又示意另外那個男生如果也不爽，同樣可以去發泄一下。說完，一個身影沖了出去，是那個先動手的。他圍著操場一圈圈跑著，旁邊的男生一直注視著他。我慢慢挪到他身邊，同樣看著那個瘋狂奔跑的孩子輕聲說：“也許你一直以為自己只不過是開了一個玩笑，但是有時候聽的人卻是認真地聽進了心里，無心之言有時更傷人，這是你想看到的結果么？在親密的同學心里，留下一道抹不去的傷痕？”這時那個男生跑回來了，我問他還有火氣么，他點了點頭，于是，我當機立斷說道：“那給你一個機會，把你心里想說的想喊的都對著他說出來。”我又沖對面的人說：“你不許回嘴，只能聽。”接下來，一段壓抑許久的吶喊聲爆發出來。我看著這個男生聲音越來越高，臉色憋得通紅，雙手緊緊握成拳，直到淚水慢慢滑落，聲音中也帶著哽咽，而對面的人早已淚如雨下……

其實事情很簡單，到了高年級學業越來越重，有些學生難免會跟不上大部隊。這個打人的同學就是這樣。他從小成績就不好，尤其是語文、英語這樣的科目，默寫、背單詞特別差，對一半都是進步。而被打的男生有點小聰明，平時有點小傲氣，沒事喜歡在不如他的同學面前說兩句風涼話，但也沒太多惡意。以前，他也會沒事到這個同學旁邊，說一句傻啊笨啊這都不會什么的，估計人家都忍了，這次沒想到陰溝里翻船，人家忍無可忍動了手。

事情到這里，我想那個被打的也意識到自己的問題了，就教育了他一番讓他冷靜一下好好想想就回班。

剩下的這個好像有點難辦啊……

二、認識不一樣的你

老師最怕什么樣的學生？不聽話？愛惹事？頭腦笨？都有吧，眼前的這個學生就挺讓我傷神的。從一年級入學到現在，他幾乎沒怎么和同學發生過矛盾，但他也是一個提起名字就讓老師頭疼的娃，原因無他——學習太差。作業不能按時完成，字跡潦草，基礎薄弱，默寫背書慘不忍睹，成績一直墊底。為此語文、英語老師多次找我，也跟他家長溝通，讓孩子每天默寫背單詞，加強基礎，但就是不見效果。眼瞅著統考就快到了，成績還止步不前。

這次打架事件，看著是同學間矛盾，但是也與他的學習有著密不可分的關系。打架的事算是過去了，但是這心里的裂痕還是需要補一補啊。我把男生拽到籃球架下，開始了一段促膝長談。

說到學習，他也跟我說了自己的委屈：“老師您知道么，我每天回家都要抄詞、練聽寫，家里用過的作文紙一沓一沓的。可是不知道怎么就是記不住，成績上不去我也很著急啊！您別看我平時表現得沒心沒肺，還老搞怪逗同學玩，其實我挺在意同學們的眼光的，我搞怪只是我喜歡看同學們開心地笑！老師，我再告訴你一個秘密，其實這次我給班里每位同學都準備了六一禮物，可是現在我有點不想送了……”

不得不說，他的話讓我有些詫異。因為之前無數次就學習問題找他談心，聯系家長效果都不好，加上其他老師的抱怨，我也以為是他玩心太重，沒有努力學習導致的，現在看來卻不盡然。聽著他的心聲，不由讓我想起一次放學，和孩子們做一輛公交車，我把座位讓給了一個老人，他立馬站起來跟我說：“老師您坐我這！”雖然我沒坐，但是剩下坐著的學生里只有他一個如此熱心。還有一次，放學已經很久了，她媽媽在家也沒等到他，于是就聯系我。我在群里問了好多同學，合唱隊的孩子告訴我他們走的時候這個男生還在學校門口的車站等他媽媽，因為他媽媽說了要來接他，他要是自己走了，他怕媽媽來找不到他該著急了。最后我把消息告訴了他媽媽，他媽媽說本來是要接的，早上有事跟他說去不了了，他可能沒聽清。兩件平凡的小事，加上今天的自白，我覺得我對他的認識太少了，同學們對他的認識也太少了，所以才會發生今天這樣的事。如果同學間、師生間能多一些了解和認識，而不是只局限在學習、紀律這千篇一律的刻板印象中，那我們班一定會更和諧！有了這層認識，一個想法在我腦海中慢慢形成。

三、圍爐會

缺少溝通所以才會誤會頻頻，孩子們每天在學校的生活忙碌而緊張，同學間真有什么事情發生，哪里有時間去溝通去交流？說開了只會讓我們更親密。擇日不如撞日，下午的一小時我們就來個五2班座談會吧。有了這個想法，我問他如果有機會，愿不愿意把自己的內心想法和同學們分享，他雖然有點猶豫但最后還是同意了。于是我把自己下午舉行班會的想法跟他說了，讓他調整好情緒，先上課，一切下午再說。

當天下午，利用課間時間我讓孩子們把桌子挪到一邊，大家圍成一個圈做好，我也和學生做到一起。我把上午發生的事情經過和同學們說了，并讓那個同學分享了心里的想法，我把我看見的兩件小事也分享給了同學們，并表達了自己的看法：“我認為交朋友是交心，值得相交之人一定是有著自己閃光點之人，這位同學雖然平時表現得吊兒郎當，但是從剛才兩件事中我們不難看出他的善良，我認為一個愛自己親人，能關懷他人的人，肯定是一個不錯的人。”孩子們聽得很動容，有幾個女生忍不住邊哭邊跟那個男生道歉，說自己之前不了解他，說了不少他壞話，今后一起做朋友。

場面一度很感人，趁著氣氛好，我讓其他同學也暢所欲言，把自己平時不敢說、沒機會說的想法表達出來。當然，有些小秘密也可以和我單獨到對面的空教室談。剛開始大家還有些扭捏，后來紛紛拉著我去小屋密聊，看來平時看似和睦的班級中，也涌動著不少暗流。我在這邊的教室正秘密交流地熱火朝天，那邊留守兒童們也沒閑著，他們在黑板上寫滿了自己此刻的想法和感受，有的還畫了畫，甚至留了簽名、qq號。此時，放學的鈴聲已經響過了，我一回班他們就獻寶似的拉著我欣賞著他們的大作，一個個小表情寫滿了期待與興奮。我也被他們的心情所感染，大手一揮，咱們來個集體照，記錄這美好時刻。一聲“茄子”，定格下了我們這個美妙的午后時光。

四、嘿，那邊的那個男孩

故事到這里就要結束了，你問我結局？我這么少女心當然喜歡happy ending了。從那次談心會以后，同學間更親密了，昨天還打架的男生今天已經勾肩搭背了。六一那天，他也如約把自己準備的禮物送給了班里的每一名同學，雖然禮物都很簡單，有自己的玩具，畫的畫、折的手工，但是卻心意滿滿。當然，我也把孩子的努力跟語文、英語老師說了，要他們多一點耐心，多指導一些記憶方法。皇天不負有心人，那次統考，那個男生進步了十名，連書寫都工整不少，英語老師直呼不可能。

這就是我們班一名普通的大男孩，現在的他個頭已經超過了我，昨天他們剛剛經歷完畢業考試，初中他要回老家上了。許多年后，也許這些故事都將慢慢模糊，不過我想我會記得有個高高瘦瘦的男孩，笑起來有兩個甜甜的酒窩，他回首對我說：“早上好，廖老師！”