淺談如何做好新時代班主任

張瑜

摘要：學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。班主任是學校的基本組織形式和戰斗實體，是班級的組織者、領導者，是聯系各科任教師的紐帶，也是聯系學校、家庭、社會的橋梁，班主任工作在培養社會發展需要的高素質創新人才中起著十分重要的作用。

關鍵字：班主任；學生；集體

小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推行素質教育的今天，教育家把“素質”這一抽象的名次解釋為：走出校門學生們身上所剩下的東西。作為初為人師的我膚淺的理解為：這大概就是對學生思想道德、行為習慣、學習策略、情感態度的培養，在學生身上所轉化的能力吧。

班主任是一個班級的核心和靈魂，是教師隊伍的中堅力量，其一言一行影響著學生的一切，進而影響學生的一生。可以毫不夸張地說，一個優秀的班主任，必定能夠帶出一個好的班級；一個好的班級，必定要有一個優秀的班主任。

教育乃立國之本，偉大的人民教育家陶行知對教育有過這樣精辟的闡述：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國。”而在教育之中，班主任角色特殊而關鍵。

班主任之作用如此才神奇、如此關鍵，那么我們現代教師，如何做班主任？又怎么才能做好班主任？做好新時代班主任，代表著一種平和而陽光的心態，代表著一種積極而不懈的追求；做好新時代班主任，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己；做好新時代班主任，便意味著要盡可能在自己班主任生涯中努力提升自我，修煉自我，達到自己力所能及的最高境界，從而做最好的自我。

情景描述：班上有個學生叫小哲，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！他沒有進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

原因分析：首先是孩子的行為習慣問題。態度決定一切，細節決定成敗。家長是孩子的第一任老師，一些不良的行為習慣出現在家長得不到及時糾正。其次學校教育與家庭教育存在誤區，家長和教師要合作，大手拉大手一起牽小手共同監督孩子的各項學習以及行為習慣。最后學生的主觀心理，沒有上進心，自信心欠缺，自制力弱。

干預措施：為了轉化小哲同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。孩子滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，她也會顯得不耐煩，說小哲不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，小哲同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是同桌的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

效果與反思：從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做好一個新時代的班主任。

一、以人為本，愛心感化

偉大的教育思想家斐斯泰洛奇以“愛的教育”作為教育的基本原則，憂兒童之憂，樂兒童之樂，用赤誠之愛滋潤孩子的心田。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于小哲這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后進生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

列夫·托爾斯泰說過：“一個教師如果只愛事業，他是一個好教師。一個教師如果只像父母那樣愛孩子，他是一個比那種雖讀過萬卷書但既不愛事業也不愛孩子的教師更好一些的教師。而如果教師把對事業的愛和對學生的愛兼備于一身，他就是一個完美的教師了。”愛心是打開學生心靈之門的鑰匙，只有讓孩子感受到你的愛心，體會到你的善意，學生才會向你敞開心扉，教師的一切工作才是有效勞動。否則，縱有千言萬語也只是徒勞。

參考文獻

[1]肖北方.《教育學》.北京：北京出版社，2010.11

[2]魏書生.《如何做最好的班主任》.南京：南京大學出版社，2009.10

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