一年級(jí)新入隊(duì)少先隊(duì)員給我“上課”

蔡文靜

在生命的流程中，幾乎每個(gè)人都戴過(guò)紅領(lǐng)巾，都曾經(jīng)在莊嚴(yán)的隊(duì)旗下宣誓過(guò)，也都聽(tīng)老師給我們講過(guò)紅領(lǐng)巾的來(lái)歷。而今已有二十八年教齡的我與學(xué)生們共度過(guò)二十八個(gè)“六一兒童節(jié)”，一邊又一遍地聽(tīng)過(guò)大隊(duì)輔導(dǎo)員老師給學(xué)生講隊(duì)的知識(shí)及紅領(lǐng)巾的由來(lái)，但是想起10幾年前，曾有一個(gè)新入隊(duì)的一年級(jí)小同學(xué)給我上有關(guān)少先隊(duì)知識(shí)的課，那次記憶尤為深刻。

背景情況介紹

在日常生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，教師要求自己的學(xué)生不能那樣做，必須這樣做，而當(dāng)自己碰到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，卻是和自己教育學(xué)生的思想背道而馳，也就是所謂的：說(shuō)一套，做一套。面對(duì)教師的做法，學(xué)生經(jīng)常質(zhì)疑，為什么您讓我這樣做，而自己卻那樣做呢？教師對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師的一言一行都是正確的，是至高無(wú)上的，是學(xué)生效仿的對(duì)象，因此教師的身教要?jiǎng)儆谘越蹋@樣教育才會(huì)有實(shí)效性。而在某日，我就做了一件令學(xué)生批評(píng)、指責(zé)的事情。

事情的敘述過(guò)程

事情是這樣的，剛過(guò)完“六一兒童節(jié)”，第二天正值我上課間操，我站在體操臺(tái)上等待鈴聲的想起。這時(shí)一個(gè)學(xué)生跑了過(guò)來(lái)，交給我一條紅領(lǐng)巾，不用想就知道準(zhǔn)是哪個(gè)粗心的小家伙把領(lǐng)巾丟了，我沖她點(diǎn)頭示意我已經(jīng)知道了，一會(huì)兒要廣播一下，并順手把紅領(lǐng)巾系在了話筒上。忽然，一個(gè)個(gè)子矮矮的小同學(xué)走了上來(lái)，他的衣領(lǐng)上系著鮮艷的、熨燙得十分平整的紅領(lǐng)巾，嗯！準(zhǔn)是和我兒子一樣是昨天剛?cè)腙?duì)的一年級(jí)小同學(xué)。于是，我蹲下身來(lái)望著他，看他想要說(shuō)什么。“老----師，我想要問(wèn)┈┈您一個(gè)問(wèn)題，可以嗎？”“當(dāng)然可以，說(shuō)吧，寶貝。”“我們班┈┈劉老師告┈┈訴我們：‘紅領(lǐng)巾是┈┈國(guó)旗的一角，是┈┈無(wú)數(shù)革命先烈┈┈用鮮血染成的，因此要非常愛(ài)惜紅領(lǐng)巾，不能把它弄臟，更┈┈不能把它隨便亂放，可是，您現(xiàn)在卻把它系在話筒上，我覺(jué)得您不尊重國(guó)旗，不尊重革命先烈，也不尊重紅領(lǐng)巾。”看著他極其認(rèn)真的面孔，再聽(tīng)完他結(jié)結(jié)巴巴的陳述我的三大“罪狀”，我趕緊向他耐心解釋?zhuān)骸斑@條紅領(lǐng)巾是同學(xué)丟的，別人撿到交給老師是想讓我給廣播一下，好交給失主┈┈。”我還沒(méi)說(shuō)完，他就打斷我：“您┈┈可以交給廣播室，讓他們廣播呀！那樣就不會(huì)不尊重紅領(lǐng)巾了。”看著他那因說(shuō)了好多話有點(diǎn)漲紅的小臉，我非常誠(chéng)懇地向他承認(rèn)錯(cuò)誤：“你說(shuō)得非常對(duì)，老師接受你的意見(jiàn)，今后我一定會(huì)非常愛(ài)惜紅領(lǐng)巾，遇到再有在上操時(shí)交給我紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象，我把它先交給別的老師保存，下操后，我再?gòu)V播，好嗎？”“好，老師再見(jiàn)！”我看見(jiàn)他像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一般飛回了自己班的隊(duì)伍。

下操后，我和他的班主任劉老師交換了一下意見(jiàn)，劉老師說(shuō)：他要上去跟你說(shuō)紅領(lǐng)巾的事我知道，是我鼓勵(lì)他去的，因?yàn)樵谇安痪茫矣昧艘还?jié)課的時(shí)間講紅領(lǐng)巾的來(lái)歷及要愛(ài)護(hù)紅領(lǐng)巾，這恰恰證明他把老師的話記在了心里。

案例的分析與反思

1原因分析

教師的身教勝于言教，不僅僅表現(xiàn)在口頭上和文章中，要實(shí)實(shí)在在地融入生活、學(xué)習(xí)和工作中，有時(shí)候家長(zhǎng)要求孩子這樣做而自己卻往往做不到，那么面對(duì)孩子的質(zhì)疑家長(zhǎng)顏面無(wú)存，也許為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，對(duì)孩子做出不道德的行為，但是作為教師，作為教育者，我們不能這樣做，因此就時(shí)刻要求我們必須表里如一，言行一致，這樣才會(huì)得到孩子們的尊敬和效仿。

2措施分析

教師不能頂著“師道尊嚴(yán)”的光環(huán)面對(duì)學(xué)生，人無(wú)完人，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)有做得不對(duì)的時(shí)候，關(guān)鍵是“知錯(cuò)就改”。平生第一次感到向一個(gè)小學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤心服口服。教育是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋豢赡軉为?dú)存在于某一環(huán)境，教育是所有教師的共同任務(wù)，班主任向?qū)W生講授的道理和一些行為準(zhǔn)則，在各種活動(dòng)、各門(mén)課程中都是一致的，它需要大家共同協(xié)作才能有成效。假如，班主任對(duì)他當(dāng)時(shí)的想法不是積極鼓勵(lì)，而是立刻制止，那么有可能就永遠(yuǎn)地扼殺了孩子獨(dú)立思維、敢想敢說(shuō)的這種能力，無(wú)形中對(duì)孩子的心靈也是一種傷害；假如我像以往我的作風(fēng)那樣：不放這兒你說(shuō)放哪？我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做操總不能手里老攥著一條領(lǐng)巾吧？又或者我瞪大眼睛斥責(zé)他：我這么大不知道紅領(lǐng)巾的來(lái)歷，還用得著你這個(gè)小不點(diǎn)來(lái)給我上課。我想，假如我真這么說(shuō)了，這么做了，那么我的形象，或者所有老師的形象都會(huì)在孩子心目中打一個(gè)大大的折扣。常常聽(tīng)到別人這樣講：有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，教師是學(xué)生最好的榜樣，因此，老師的一言一行都在潛移默化地激勵(lì)著學(xué)生，影響著學(xué)生，甚至在學(xué)生的一生中都起著重要的作用。

3效果分析

“知錯(cuò)就改”讓學(xué)生感受到教師的良好品質(zhì)，從而增加教師在學(xué)生心目中的地位，并且受到學(xué)生的喜愛(ài)。從那件事以后，無(wú)論什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，一2班的同學(xué)只要看到我，都會(huì)熱情的打招呼，我想這肯定是給我“上課”的同學(xué)做得活廣告。尤其是劉行，逼得你如果不向他招招手，不答應(yīng)叫你的那聲“蔡老師好”，那絕對(duì)是不成的，我知道我贏得了孩子最真摯的友誼。

4存在的問(wèn)題

科任教師與班主任教育的不貫通、脫節(jié)，教育無(wú)時(shí)不刻地存在著，班主任要和科任教師的教育緊密配合，讓學(xué)生體會(huì)到全校一盤(pán)棋的感覺(jué)。

今后的打算

在教育中，德高者受人愛(ài)戴、尊敬，因此，教師要不斷地加強(qiáng)自己自身的修養(yǎng)，從每一件小事給學(xué)生做出模范帶頭作用。教師在學(xué)生的生命中是最重要的過(guò)客，尤其是小學(xué)教師，就更為明顯，甚至教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話或做過(guò)的一件事會(huì)令學(xué)生終生難忘，因此，要培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立良好道德風(fēng)范的觀念，這樣我們的中華民族的整體素質(zhì)才會(huì)提高，才會(huì)在世界民族之林中立于不敗地位。我愿與我的學(xué)生共同成長(zhǎng)！