班級管理經驗總結

毛曉帥

摘要：班級以興趣培養學生學習習慣，以班級公約提升學生綜合素養，以小組合作促班級良好風尚，責任到人輪流擔當職務分配，班級評價體系貫穿始終五個方面。從班主任老師與科任教師、與學生、班主任教師之間、學生之間、老師與家長團結起來促孩子健康快樂地發展。

關鍵詞：興趣；評價；班主任；科任教師；學生；家長

團結就是力量，團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強……這首振奮人心的歌，唱出了團結的力量，唱出了合作的精神，對于我們教育者也是一樣，唯有團結起來，才能桃李滿園，唯有團結一心，才能共創佳績。下面我從五方面進行總結：

一、班主任老師與科任教師團結起來

科任老師包括音樂，體育，美術，品德與社會，勞動信息技術，科學，也包括英語科目老師，這些老師一人教多個班級的學生，他們所關心的肯定是自己所教科目能夠在學生身上得以良好體現，然而不容忽視的是，想達到這一點，他們肯定在各個班中都會有不同形式的評價，而班主任與科任教師的團結合作是非常必要的，從班級管理，評優，懲罰措施等方面，我做到了與我班科任教師有效的合作，將科任教師的管理評價與我班的班級管理有機結合，讓學生感覺到，無論是科任還是班主任都是希望學生進步，都是一樣會表揚紀律好的，都是一樣會批評違反秩序的。當然我們在學生的品德教育方面也要保持一致性，在學習能力方面也做到了有效激勵。如：一堂科任課下來，某組的學生得到了科任教師的獎勵，班主任教師的獎勵也同時跟上，某個學生由于某些問題被科任教師批評教育，班主任教師也要跟進教育。這樣讓學生們感受到了各個學科都一樣，都要快樂并認真的學習。同時班主任教師自己要嚴格要求自己，對待學生一視同仁，就事論事，遇到問題解決問題。

二、班主任教師之間相互團結起來

每位班主任老師都一樣，都是整天扎在班里，特別是我們低年級班主任，更要在學生的學習習慣上和行為習慣上下功夫，所以在個別學生嚴重影響課堂紀律或課間與其他班級學生發生矛盾時，我們班主任老師應該合作起來，本著共同教育孩子雙方的目的，去引導學生什么是處理問題的最好辦法；同時也應與本組教師多多溝通，互相學習，共同研討更適合班級管理的方法，共同分享班級管理心得，并將討論結果應用在各個平行班級中，讓孩子形成橫向的對比，也讓班主任老師更加了解孩子在本班及在全校的綜合情況，并針對于此有針對性地進行相應的輔導，這樣更能促進班級有效的管理。如：班級評價體系的建立，班級自由時間管理，班干部如何培養等諸多問題共同研討，讓智慧更大化，更有助于班級管理。

三、學生與教師團結起來

作為剛當班主任的我，對于班里的工作無從下手，我就會不恥下問，經常跑去詢問同組班主任和學校德育、教學干部，正是這樣的主動詢問的態度，也使得我班里的小干部們個個在原有懂事明理的基礎上，在我每天身體力行的影響下，個個能頂小老師，萬一特殊情況，我課間不在的情況下，學生們會很愿意聽從班長的建議，講題也很認可小講師們的見解，這樣學生中的小干部也好，小組長也好，連同學自己也能配合老師來一同解決問題，從而大家共同學習新知，提高技能，增強品質。

四、學生之間相互團結起來

班級以興趣培養學生學習習慣，以班級公約提升學生綜合素養，以小組合作促班級良好風尚，責任到人輪流擔當職務分配，班級評價體系貫穿始終五個方面都是以學生為主體，從學生的興趣出發，由學生管理學生，由學生選舉班干部，由老師組織的一種班級管理模式，這樣就特別需要學生之間的互相團結。

我們的評價是個人進步則小組進步，人人進步則小組進步，每組進步班級得獎的一種評價體系。學生之間相互團結是針對于一個班級體而言的，俗話說，國榮我榮，國恥我恥，對于一個班級來講，也應該是班榮我榮，班恥我恥的。只有學生形成這樣的概念，才能遇到問題互相商量，同學有事共同解決，同學學習有困難，大家互相幫助，同學成績上不來，著急的不單是家長老師，還有班級里的班長，科代表，小組長，以及其他學生。而這種觀念的建立也很簡單，就是在我們平時的教育中去滲透，在同學遇到問題時把握時機并創造條件去讓學生們體會班集體的力量。特別是各科的比賽中，鼓勵學生努力拼搏，進步了，高興的不單單是其科任老師，還有學生自己，家長，以及班主任，因為大家是一個班集體，集體進步了，大家才更高興。而我班的評價是多方面的，是與文化知識相互補充的，如：班里學生不管在學習方面還是紀律或品德方面表現突出，就會得到一個“字寶寶”卡片，而收集十張這樣的卡片就會得到一粒魔法農聲的小葡萄貼紙，這樣孩子們在換取葡萄貼紙時會叫出“字寶寶”的名字，與此同時不知不覺中，孩子們已經認識了所學的漢字，一串葡萄成熟后，孩子們就會得到小物品獎勵，這樣不管是路隊還是室內學習都處處評價，生生評價、師生評價等，如果當天班級得到校內表揚，全班每人都會得到一粒葡萄，這樣也引導學生熱愛集體，嚴格要求自己，培養孩子們的集體榮譽感。

五、老師與家長團結起來

美國心理學家威詹姆斯認為“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。作為班級管理工作指導者的班主任來說，應隨時隨地與家長溝通，反饋學生問題的同時要找到其閃光點，加以賞識激勵，引導后進生的各方面優化。

同時，老師還應和家長傳播一些教育孩子的理論知識，如當發現有些家長表示自己的孩子沒法管或不知所措時，老師可以向家長進行一些專業的引導，如：當批評孩子時，必須十分謹慎，因為我們在塑造孩子自責的解釋風格。我們應該準確地進行批評引導，告訴孩子哪里出現了問題，具體的改進方向不能出現普遍型批評，如你永遠都不可能做對！再這樣我就不要你了！告訴家長哪些話和方法更能有效地教育孩子，從而更好地配合老師一起幫助孩子健康快樂地成長，并在學習中找到自信和樂趣。

老師與家長團結起來是關乎學生品德好壞，成績高低等各個方面的重要因素。在社會上不少反面例子，某校老師被家長告了，原因是在語言上“污辱”學生了，或是“體罰”學生了，當這著報到一出，當事老師揮淚而下，能理解的，我想也只有同行，在這里我并不是想替那些“同行”辯護什么，確實有一些老師意氣用事破壞了老師的社會形象，但我非常肯定的是，他們的初衷肯定是好的，是和家長一樣希望孩子好，但由于處理不當，結果就不一樣了，同樣是老師對孩子的批評教育，如果我們藝術地提前和家長溝通好，在孩子面前我們共同扮演教育孩子的角色，讓家長非常理解并當孩子面替老師說話，和自己的孩子做工作，先找自己的原因，引導孩子理解老師；而私下老師與家長進一步溝通時委婉提出建議，把孩子在學校的一系列情況與家長進行溝通，并進一步了解孩子的家庭情況和心理特征詳細，這樣老師便會盡量配合家長選擇孩子更適合孩子的不同于其他學生的教育方式與家長一同教育孩子，一同為孩子著想，讓孩子改掉不足，慢慢地成長并完善起來。同時家長和老師團結起來，家長就好象起到了兩面膠的作用，把老師和學生緊密的粘在一起，使其相互依賴并信任，對于老師的工作，對于學生的發展都是有百利而無一害的。而所有上述老師和家長都要建立在健康廉潔的合作基礎上，才能達到最佳狀態。

同樣，我們作為學校大家庭中的一員，也應該主動地去理解領導的不容易，力量有多大，責任就有多大，職位有多高，承擔的壓力就有多大。而我們作為一線工作者，應主動地與領導配合團結起來，只有接受才會舒心，只有舒心才會用心，只有用心才會上進，才會更好地把上級精神與班級管理進行有效的對接和落實，這樣相互理解團結，才能共創輝煌明天。

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