教師心理教育問題的現狀、成因及對策

趙雪梅

摘要：隨著素質教育的不斷的推進和普及，使得各個學校對于心理教育的重視程度也逐漸提升，保證學生能夠有健全的心理，正確的價值觀。然而，由于一些因素的干擾，使得教師心理教育還存在了一些問題。對此，在今后的教育中，教師應該對問題進行合理分析，科學制定對策，進而促進學生的良好發展。

關鍵詞：心理教育問題；現狀；成因；對策

在當前的教育體系中，心理教育是不可缺少的重要內容，對學生健康成長有著很大的促進作用。因此，在今后的心理教育工作開展過程中，教師應該加強心理教育理論的本土化研究，明確教育中存在的問題，然后結合具體教育現狀，制定合理的心理教育體系，系統化的開展教育工作，確保可以全面推動學生進步。

一、教師心理教育問題的現狀

在我國教育體系中，歷來對心理教育的重視較低。但是近年來，隨著教育體制的不斷革新，各個學校在實際的發展過程中，為了可以更好的促進學生能力提升，也加大了對心理教育的重視程度。然而，由于社會發展步伐的逐漸加快，學生的壓力也變得越來越大，如果沒有采用正確的方式進行引導，那么就一定會出現心理問題，非常不利于學生的未來發展和進步?，F階段，很多學校在發展過程中，已經將心理教育納入到了教育工作體系中，并成立的相應的機構，開展了相應的教學活動，以便可以進一步促進學生心理健康成長。但是，心理教育的教學效果仍然不盡如人意。

二、教師心理教育問題的成因分析

（一）內容存在一定的偏差

所謂的心理教育，其主要是指以維護學生的心理健康以及提升學生心理素質為目的教學活動，無論是對學生的成長，還是價值觀的形成，都具有非常重要的作用和意義。然而，在具體的心理教育工作開展過程中，教師以及學校對這一教育的理解存在一定的偏差，其經常認為通過心理健康教育，就可以取代對學生進行心理教育，因此，在教育中并沒有將過多的時間和精力來對學生進行心理疏導，從而導致學生的一些心理問題不能再第一時間被發現，也不能及時的與學生進行溝通和交流，最終致使心理教育無法發揮出其應有的價值和作用，學生對心理教育的興趣也逐漸降低，甚至一些學生還會對心理教育產生一定的誤解，常常認為只有心理不健康的人才需要進行心理教育[1]。

（二）心理教育形式存在一定的單一性

與國外一些發達國家相比，我國心理教育的起步非常晚，即便是一些高校開展了心理教育機構，但是也是在上個世紀八十年代才興起。而隨著社會的發展，教育體系的不斷完善，無論是幼兒教育，還是大學教育，都越來越注重心理教育，力求可以在讓學生在各個階段都能夠具備非常健全的心理。但是，由于受到傳統應試教育的影響和制約，使得在具體的教學中，教師對于學生的主課課程仍然比較側重，而對于心理教育，其只是讓學生簡單的了解心理知識，預防心理問題，定期且適當的對自己心理進行調整。然而，結合諸多的案例得知，人的心理發生以及發展是非常微妙的，其經常會受到來自各個方面因素的影響。所以，教師在教學期間如果只是應用單一的教學模式，那么不僅會讓心理教育變得局限，影響了教育效果的提升，還會導致心理教育存在問題[2]。

（三）教育環境不合理

上文提到，人的心理發生以及發展的變化是非常微妙的，非常不容易被察覺。因此，在學生的生活以及成長過程中，任何一點細微的因素，都非常有可能對其的心理造成影響。由此可見，心理教育與其他的教育活動存在很大差異，其不僅要求教師需要具備非常扎實的專業知識，具備較高的職業素養，高超的教育技能，還應該具備良好的教育環境。比如：開展心理教育工作，其使心理教育活動的重要形式，然而在實際的教育中，很多教師都將心理教育課程變成了一種單純傳授知識的課程，而這種情況的出現，就使得心理教育偏離了方向。而究其原因，其主要是教育的客觀環境不合理導致的，所以，使得心理教育期間學生的興趣不高，教學課堂過于單調，教學效果無法達到預期[3]。

三、教師心理教育問題的解決對策分析

（一）對心理教育內容進行完善

為了可以更好地基解決教師心理教育中存在的問題，教師應該對心理教育內容進行不斷的完善。在具體的教育期間，教師應該加大宣傳心理知識，解釋心理現象，了解心理現象以及自身心理發展的規律，保證可以進一步促進學生的心理健康。同時，教師應該引導學生加深自我認識，促進自我完善，讓學生在明確基本心理知識的前提下，對學生的心理狀況進行分析，讓學生能夠更進一步的了解自己，然后結合自身情況，提出切實可行的計劃。此外，教師還應該加強心理疾病的預防，維護學生的心理健康，對于存在心理問題的學生，教師需要根據學生問題，制定合理的解決對策，保證學生夠朝著健康的方向發展[4]。例如：在心理教學內容安排方面，由于小學生一般思想比較單純，所以應天設計一下簡單的心理教育內容，引導他們關注自身身心的發展，使學生能夠以更好地心情和姿態投入到學習之中。對于高年級學生而言，應適當添加一些交流溝通內容，幫助學生紓解心理疾苦，使學生能夠更好地成長。

（二）多渠道開展心理教育

在具體的心理教育過程中，教師應該積極的突破傳統心理教育模式的單一性以及枯燥性，多渠道開展心理教育，保證學生可以系統地了解心理學的基本知識，如心理發展的規律，學生心理發展的特點等。并且在小學教學期間，教師可以通過課堂教學，對學生進行一些心理測驗和簡單的心理訓練，以提高學生的心理素質。同時，學校可以定期或者不定期的開設心理教育知識講座。針對學生中普遍出現的問題舉行講座，如新生入學時，就如何適應校園生活做專題講座等。當然，也可以邀請專家就一些熱點問題進行專題講座，然后有針對性地對小學生中普遍存在的問題進行指導，讓小學生能夠更進一步的了解自己。此外，在心理教育期間，教師應該積極的應用先進教學模式，比如：教師可以利用微課教學模式，在教學中，教師可以在網上搜索一些與教學內容有關的資料，制作教學視頻，讓小學生進行視頻觀看學習。通過這種教育方式，讓小學生明確心理教育的學習目標，可以有目的進行學習。當小學生明確教學內容以及目標的時候，可以利用動畫視頻，展現出一名小學生的在校園日常生活，并將這名同學的整個學期的表現完整的體現出來，看其存在哪些問題，然后教師可以讓學生以小組學習的形式進行討論，以便學生可以更深入的了解心理教育知識。

（三）改善教育環境

要想進一步提高心理教育的效果，就必須改善心理教育的環境，設立一、兩個專門的場所，按照心理教育的環境要求進行布置。在具體的教育工作開展過程中，將心理教育與思想政治教育區分開。通常情況下，心理教育無論是在內容上還是在方法上，都是不同于思想政治工作。在內容上，思想政治工作有著非常強的階級性，一般不涉及個人隱私，而心理教育卻要深入地界入和了解教育對象的生活和經歷；在方法上，思想政治工作主要采用說服教育的方式，而心理教育具備許多說服教育無法取代的方法。所以，在進行心理教育時，教師一定要具備非常專業的水平，較高的職業素養，提升學生對心理教育的期望值和信任度，調動學生的積極性，進而促進學生的心理健康。

結束語

面對當前教師心理教育中存在的問題，教師應該站在整體的角度進行分析和研究，在明確當前心理教育現狀的基礎上，有針對性的制定問題解決對策，保證通過心理教育，可以健全學生的思想，讓學生養成良好的世界觀以及價值觀。

參考文獻

[1]蔡志紅.教師心理教育問題的現狀、成因及對策[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2016（01）：29-31.

[2]柳萍.大學新生心理問題的現狀、成因及對策[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2016（02）：79-83.

[3]張志煒.中小學教師心理健康現狀、成因及對策[J].瀘州職業技術學院學報，2016（02）：63-67.

[4]楊敏.教師常見心理問題成因及對策[J].亞太教育，2015（21）：189.