案例

斯上雯

第一次聽說小Z是在午餐時由一位同事提起的，她說：初一X班有個帶著白框眼鏡的孩子可奇怪了，見到誰都會過去抓住他的手，還總是笑嘻嘻的。當時我并沒太在意，沒想到沒過幾天我就和他有了一面之緣。那天，我走在樓道里，發現有個男生在班門口站著，笑嘻嘻的。我走過時他主動跟我打招呼，然后又迎上來，抓住了我的手腕。說實話，我當時的第一反應是有點排斥的，畢竟人與人之間有基本的人際距離，我們跟自己親密的人身體接觸時才感到舒服。但由于教師的角色，我還是本能地向他微笑問好，隨即意識到，這個孩子或許就是同事提起過的小Z。

從這次開始，我開始關注小Z，發現他每天一下課就會站在班級門口，每當有老師走過，他都會笑嘻嘻地向老師問好，并且抓住老師的手送老師走。很多老師會很嚴肅的對他說，對老師不能夠這個樣子，他答應著，并不生氣，下次依舊這樣。平時我下課之后，他還會“搶過”我手中的u盤和各種教具，替我拿到辦公室。這個過程他做的會有點“笨拙”，但能感到他內心想幫忙、對我好的情感。我能從他的行為舉止中體會到他與人親近的愿望，而肢體接觸，只是他表達的主要方式之一。

有一天早上八點多，我在咨詢室，忽然聽到有人敲門。開門一看，一個中年女人帶著小Z站在門外，說她是小Z的母親，她今天馬上要出差了，小Z心里難受不肯進班上課，只能帶到我這里。她說小Z小學時就這樣，那會兒自己出差的時候他都是在辦公室跟班主任在一起。說完她就著急著去出差了，留下小Z和我在咨詢室里。

小Z今天跟平時的狀態很不一樣，眼圈紅紅的。

我：“媽媽去出差了，感覺你很不開心。”

小Z：“是呀，每次都是這樣，每次她出差我都這樣，我可怎么辦呀！”

我：“感覺你很不想讓自己因為媽媽出差而不開心。”

小Z：“恩，我很擔心她不會回來了（哭）……”

我握著他的手，靜靜的等了一會兒。

我：“恩……你好像真的是很擔心，她以前有過沒按時回來的情況嗎？”

小Z：“沒有，每次她出差我都是跟小學的班主任在一起，她就像媽媽一樣，今天我就來找你了，只能跟你呆著。”

我：“好，你來我這里，班主任還不知道吧？你在這里稍等我一下，我跟班主任打個招呼。”

小Z乖乖地點點頭。

我去找班主任，發現她在上課，我就先跟年級組長說了一聲。沒想到，年級組長聽到這個事情很生氣，覺得小Z很任性，來到咨詢室嚴肅地“教育”了他，并且讓他馬上回班上課。我見到這樣的情況，心里一沉，一方面小Z當下的狀態比較脆弱，老師的嚴厲批評讓我擔心他心理上難以承受，另一方面，與個別學生做心理輔導等工作中關系都是第一位的，現在這樣的情況會不會讓小Z覺得是我導致他被罵而對我有所抵觸？此外，半途進入課堂，對孩子來說也面臨著被任課老師和同伴評價的壓力。考慮到以上情況，我跟年級組長說：“要不這樣，第一節馬上就下課了，我再跟他單獨談談，一會兒讓他課間進班。”年級組長想了想覺得可以。

年級組長離開以后，我對小Z笑了笑說：“沒事兒吧？剛才年級組長也是怕你落下課程，你現在感覺怎么樣？要不一會兒下了課就進班吧，今天課間的時候都可以來找我。”小Z他說現在感覺好一些了，愿意接受。在這一天中，每到課間他就會過來找我，很快情緒就恢復了。通過這件事，小Z變得更加信任我，并且似乎對我有了一些依賴，基本上之后每天都會多次來辦公室找我，說說他最近的情況。

在課間的時候，我時常聽到小Z班級有同學跟我說“老師你別理小Z，他就是個傻子”類似的言論。我想，用什么樣的機會能夠讓同學們改變對小Z的觀念呢？我忽然想到每節課我都會請1-3位同學來進行自我展示，這應該是個好機會。我常聽說小Z的母親對他非常盡心，于是我聯系了他的母親，說下節課輪到小Z進行自我介紹，請她幫忙督促和準備一下。她的母親果然是個很有心的人，認真做了ppt，介紹了從小Z出生到現在參加的各種公益活動，比如他小時候跟媽媽一起植樹，參加流浪貓狗的救助，現在每周末都會去某寺廟做志愿者，每周末去上專門的培智課程等等。在我的鼓勵下，小Z利用ppt在課堂上介紹了自己，雖然語言并不是很連貫，但我能明顯看到很多臺下的學生都感動得掉下眼淚。歧視源于不了解。自此之后，我驚喜的發現他們班的學生對小Z的態度明顯好了很多，非常包容、幫助他。新年聯歡會上，小Z的母親帶著一把吉他過來，說小Z最近一直在練習，想給大家演奏一曲。同學們都鼓掌歡迎，小Z這是表現的有些羞澀和緊張，抱著吉他怯怯地站在門口。我走過去拍拍他的肩膀說：“沒問題的，今天有勇氣為大家演奏就已經非常棒了，大家都很期待聽到你練習的成果呢！”小Z深呼吸了一下，走上臺前開始演奏，小Z的彈奏顯得很生疏，但大家都非常安靜和認真地聽著，同學們的目光中流露出鼓勵和關愛。

一次機會，我又與小Z的母親有了一次交談。了解到她為小Z做出的種種努力，非常感動。現在，小Z仍然會經常來辦公室找我，他看上去每天都很開心。我們時常會聊聊他對學校和學習的想法，他雖然智力上確實比同齡的孩子低一些，但正如她媽媽所說，確實能看到他是在一步步進步和成長的。小Z說我是他在學校里最喜歡的老師，他每天在學校都感到幸福、快樂。我想這大部分源自他逐漸感受到了來自同學和老師們的關愛。

與小Z的相識，是我第一次接觸特教兒童。人們最先總是看到他們的“不同”與“缺陷”而真正想讓他們成長，要更用心地走近他們，要按照他們的速度陪伴他們成長。根據他的特點，積極關注和利用他周圍的資源，比如利用自我展示活動的契機，邀請小Z的母親幫助他向全班同學介紹自己的情況，讓原本有偏見的學生更加了解特殊兒童。利用聯歡會的機會讓小Z展示自己增加自信，同學們鑒證他的努力的同時也被他所感動，更加接納和關愛他，為小Z營造溫暖的群體氛圍。相信小Z在接下來兩年的初中生活中，也能夠被滿滿的愛與希望所滋養，按照自己的速度健康成長。