我有一間幸福教室

馬迪

摘要：四年級學生是兒童成長的關鍵期，也是從低年級向高年級的過渡期。這個年齡的孩子，好像有用不完的精力，希望得到關注，也更加希望表現自己，令人捉摸不定。 所以我想在我的班級管理中充分發揮學生的自主性，讓孩子成為教室的主人。教師充分放手，引導孩子形成正確的價值觀，并且樹立孩子的自信心。

關鍵詞：學生成長；主動性；班級管理；幸福教室

從走出大學校園到現在已經有將近兩年半的時光了，在這兩年的時間里我結識了一群可愛的孩子。這就是我班上的42個孩子。來到玉泉我就想為這些孩子創設一間幸福教室，但在這間教室了我要充分發揮孩子的自主性，所以我設定的主題是：放手也是一種成長。

在我的班級中有42個孩子，男孩24人，女孩18人，年齡都在10歲左右。四年級是兒童成長的關鍵期，也是從低年級向高年級的過渡期。這個年齡的孩子，好像有用不完的精力，希望得到關注，也更加希望表現自己，令人捉摸不定。

班上孩子整體在學校的表現是單純、乖巧、有序的，他們熱愛班集體，不甘落后，有很強的集體榮譽感，雖然還完全不夠自律，但能夠虛心接受教師的正面引導，整個班級都是積極向上的、陽光的，令很多任課教師贊嘆有加。

班上一半的孩子家庭近幾年都養育了第二個孩子，家長又多工作繁忙，對孩子的學習和教育分身乏術，有心無力。所以孩子們更需要強大的精神支柱去激勵他們自我完善，自覺提高。

從大學畢業到現在已經過去了兩年的時間，我腦海中也有許多關于班級文化創建的暢想。

斯托布在社會行為理論中指出，人的行為多數是由目的的，目的是個人追求的最終狀態。目的不同，行為方式也就不同。目的處于潛在狀態時，是依據對個人的價值按層次排列的，因此也意味著它與各種信念或動機相關聯。目的在內外條件作用下可被激活，激活的目的多，就可能發生沖突，并伴隨著解決沖突的動機。

孩子的健康成長不僅僅需要溫柔細致的照顧，還需要通過各種鍛煉，使其擁有獨立思考和獨立解決問題的能力。小學作為培養兒童獨立性的重要場所，應該注重創造機會，培養兒童自己做選擇，自己處理問題的能力，讓兒童在民主、寬松、 愉快的氣氛中鍛煉其獨立性和自理能力，培養他們堅持勇敢的品質。同時也為孩子們的小學生活留下美好 的回憶。秉承這樣的理念，我確立了班級文化創建的主題——放手也是一種成長。 今天我將主要從以下五個方面來介紹我的這間幸福教室。

一、放手之班徽是怎么來的？

我們班的班名叫作“啟航班”。班徽的設計是讓每個孩子回家根據自己的理解，自定主題設計班徽，第二天從入選的8個班徽中，投票選出了現在的班徽。

班徽的設計：整體設計寓意遨游在知識海洋的學習之船，讓學生成為自己人生的舵手。迎風招展的紅色風帆，左側是同學，右側是老師，手拉手共同組成了充滿愛心的集體。而小船主體和下方的知識海洋，則是由四年級3班數字共同組成，綠色船體代表著希望，藍色海水則是代表寧靜。

二、放手之教師該如何布置？

蘇霍姆林曾經說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的角度深入規劃，一邊挖掘其潛移默化的育人功能，并最終讓學校的墻壁也在說話。”所以我想為孩子創建一間幸福教室。在這間教室里，發揮每一位學生的創造力，讓每個孩子親手裝點教室，讓每一面墻“會說話”，讓每位學生成為教室的主人。開學的第一天，我發給每個學生一張布藝紙，第二天很多孩子帶來的作品讓我感到意外。有的孩子制作了海浪，有的孩子帶來了輪船，有的剪了兩條小魚，有的剪了漢字……最后讓幾個孩子根據自己制作的作品，設計了這個學期的樓道展板“小荷初綻”。每個學期展板的主題不同，學生也會積極獻言獻策，跟我說他們心中的想法。自從我們班的孩子開始自己布置教室之后，我在很多孩子身上看到了他們不一樣的地方，也許有的孩子在學習中并不是最出色的，但是腦子里卻有很多新奇的點子，讓我對他們刮目相看。

三、放手之一言堂or民主？

對于班級的制度建設我一直很糾結，因為低年級的孩子有太多的不可控性，如果老師太過專制就會限制孩子的思維，如果老師太過民主又怕讓孩子養不成良好的習慣。所以我在班級中實行兩套管理制度并行。“微國家”制度結合班委會互相監督管理。“微國家”是以一個國家的運行模式來管理一個班集體，班級中每個成員都有自己的工作崗位，學生進行班級管理評價，是對班級管理的民主參與。充分體現了人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事有時做。在這個過程中，讓孩子從小就樹立服務他人的意識，提高班級的生活質量。而我們班的班委也是自由競爭，讓每一個學生都可以參與班干部的競爭。這樣能充分調動學生“參政議政”的積極性，有助于優秀人才的脫穎而出。而且也有助于培養學生的競爭意識、民主意識和主人翁精神的培養。

關于班級公約的指定其中也有一段故事。在我上大學的時候到一個小學實習，走進教室，發現墻上貼有“班級公約”、轉入另一個教室，又貼有“班規要求”，一打聽是他們自己指定的，盡管其內容不一，用詞懸殊，裝飾各異，又多幼稚，但我為之驚喜。因為這正是當代學生自主、自治、自理和自律意識的體現。于是我們班也利用兩節班會課的時間，讓每個學生積極發言，共同制定了我們班的班級公約。

四、放手之我的活動我做主！

班級活動是聯系學生與班集體、學生與學生之間的橋梁，它能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力，使學生感到集體力量。班級活動能為每個學生創造表現自己、發揮特長的條件，每個學生都能看到自己的價值。我們也能在孩子自己策劃的活動中看到許多孩子的特長，他們每次也都會給我不一樣的驚喜。本班的班級活動主要和學校的十大好玩課程、暑假課程、寒假課程相結合，在這些好玩的課程里，充分發揮孩子的主動性和創造性，而且我還發現這些活動讓孩子自己做主之后他們的熱情特別高，就連平時班里不愛說話的孩子也參與到了熱火朝天的討論中。比如自己制作假期生活的ppt、共同策劃節日活動（經貿節）、節日布置教室、參與社區活動

策劃節日活動

玉泉小學的十大好玩課程是孩子們最喜歡的活動，其中讓他們印象最深的便是兒童節當天的經貿節了。我們班被分配到的活動主題是腦筋急轉彎。關于怎么開展這次活動，我們班展開了大討論。經過激烈地討論，最后學生們決定進行自由分組，自主進行道具設計。第二天活動開始，讓我重新認識了這些孩子。小組的名字各具新意：最強大腦組、疾風街舞隊、精靈小分隊、田螺組……道具也是花樣百出，有的同學是廢物利用，有的同學借來了爸爸媽媽的工作道具，甚至有的孩子把家里的廚具都拿來用。整整三個小時的活動秩序井然，分工明確，整個教室也是人頭攢動，此次活動也得到了學校老師和家長的好評。

節日布置教室

每逢元旦和兒童節，布置教室的我從沒操過心。尤其是進入三年級之后，班級的布置就都由孩子自己進行布置了。在黑板上畫什么、寫什么都由他們自己決定。有的同學還會從自己家里拿來裝飾教室的飾品為教室增添色彩。

五、爭取家長的最大助力！

好的教育實踐從來就不是孤立的活動，而永遠是發生在人與人之間，共同分享、互相激勵，并最終在人與人的相互關系中彼此成全的活動。在班級中熬制一鍋石頭湯，需要教師首先無私付出，帶動班級的家長一起為了班級建設共同群策群力。班級中的很多活動都得到了班級家長的支持，我也很慶幸遇到了這么多支持我的家長。

班級特色文化建設，是一項細致而漫長的過程，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我很開心我有一間幸福教室，我也很開心我能夠為學生搭建這樣一個舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個孩子都能夠實現自己的價值。最后我想說：從明天起，讓我們一起做幸福的教師，以積極的心態，迎接明媚的陽光，見證每一個生命的綻放，攜手遇見幸福！我們有一間間幸福教室，面朝大海，春暖花開……