昌平區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生良好異性交往能力培養(yǎng)課題研究報(bào)告

孟憲霞 何麗芳 邱立君

摘要：小學(xué)高年級學(xué)生處于青春前期，性別角色分化，性意識急速發(fā)展，在與異性同學(xué)交往時(shí)，產(chǎn)生諸多困惑，出現(xiàn)諸多問題。在此階段，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識及提高異性交往能力尤為關(guān)鍵，因此在全區(qū)幾所實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行此課題研究，初步形成學(xué)生異性交往能力指導(dǎo)策略，用于指導(dǎo)學(xué)生健康異性交往。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；異性交往；能力培養(yǎng)

一、問題的提出

（一）研究背景

健康的異性交往，是個體社會化的重要途徑，也是個體完善發(fā)展的重要素質(zhì)與能力。根據(jù)社會交往互動理論，性別角色的社會化只有在與異性交往互動過程中才可能較好的完成。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)會人際交往、適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，融入集體生活的基礎(chǔ)階段，正常的男女生交往可以使差異較大的個性相互滲透、個性互補(bǔ)，使雙方性格更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志更為堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也有利于班集體的團(tuán)結(jié)，有益于人際交往能力的提升，為將來的幸福人生打好基礎(chǔ)。但是隨著身體和心理的發(fā)展，他們的交往觀念尤其是異性交往觀念也在不斷變化。處于青春前期的小學(xué)高年級學(xué)生開始進(jìn)入性別角色分化和性意識急速發(fā)展時(shí)期，由于對異性、角色的心理認(rèn)同感增強(qiáng)，以及對第二性征發(fā)育現(xiàn)象的不安與煩惱，不少學(xué)生在與異性同學(xué)交往時(shí)產(chǎn)生許多困惑，同時(shí)亦出現(xiàn)諸多問題。因此，如何幫助小學(xué)高年級學(xué)生正確認(rèn)識異性交往，理解異性交往，掌握異性交往的原則與方式方法，提高異性交往能力，成為當(dāng)前亟待解決的問題，這亦是我區(qū)各學(xué)校面臨的普便問題，由此確定了以《小學(xué)高年級學(xué)生良好異性交往能力培養(yǎng)的研究》為主題的課題研究。

（二）研究意義

本課題的研究，旨在幫助學(xué)生領(lǐng)悟異性交往對人生的重要影響，探尋學(xué)生異性交往不良產(chǎn)生的主要原因，進(jìn)而探討提高小學(xué)高年級學(xué)生異性交往能力的途徑與辦法，以解決學(xué)生成長中的困惑，快樂的學(xué)習(xí)與生活。

本課題的研究對于了解我區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生異性交往現(xiàn)狀；對于學(xué)校、教師、家長異性交往觀念的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生健康異性交往教育水平的提升；對于學(xué)生異性交往能力的提高、心理需求的滿足及社會化的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

我區(qū)地處北京市遠(yuǎn)郊區(qū)，目前正處于城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，原有的平衡已經(jīng)打破，社會家庭構(gòu)成中城市家庭與農(nóng)村家庭、高知家庭與文盲家庭、高收入家庭與低保家庭并存，學(xué)生成長背景多樣，對教育提出了更高要求。而學(xué)生異性交往問題是目前各校面臨的普遍問題，本課題的研究基于學(xué)校、學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，有利學(xué)校、學(xué)生發(fā)展。

本課題的研究，可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，獲得更多的人生成就感和幸福感。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）概念界定

異性交往也稱性別交往，按照性學(xué)專家潘綏銘先生（潘綏銘、曾靜《中國當(dāng)代大學(xué)生的性觀念與性行為》，2000）的定義，是指不同性別之間、并不帶有性動機(jī)或者性要求的、一般的人際來往和社會接觸。性別交往有兩類，一是總體上的性別交往，即不同性別作為不同的群體而進(jìn)行的交往，二是具有不同性別的個人之間的社會交往。這種不涉及性的異性交往的研究在兒童心理學(xué)主要在同伴關(guān)系的研究中得以體現(xiàn)。同伴關(guān)系對兒童社會技能的學(xué)習(xí)、社會規(guī)則的學(xué)習(xí)、人格的完善起著十分重要的作用。本研究中的學(xué)生異性交往就是指不同性別的學(xué)生之間，不具有性色彩的行為互動。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

國際上對兒童同伴交往的心理學(xué)研究按其復(fù)雜程度分為構(gòu)成相互聯(lián)系的四個層次，分別為個體特點(diǎn)、人際互動、相互關(guān)系及群體。其中對同伴交往中的相互關(guān)系的研究主要涉及兒童的友誼以及青少年與異性的親密關(guān)系等（周宗奎，《兒童的社會技能》，2002）。對于異性同伴的交往情況，國外的研究主要是針對學(xué)生交往所帶來的相關(guān)的一系列社會問題（包括學(xué)生的約會情況、由不恰當(dāng)約會引起的暴力及各種犯罪活動、吸毒、未婚先孕等）進(jìn)行的研究；國內(nèi)研究關(guān)注學(xué)生異性交往類型與階段、異性交往動機(jī)、交往方式與內(nèi)容，交往態(tài)度等（知網(wǎng)，2015，吳瑩）。強(qiáng)調(diào)少年異性交往的生理基礎(chǔ)和道德層面，把研究的前提放在性生理的發(fā)展上，忽視了青少年異性交往研究的社會學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)，也把小學(xué)兒童的異性交往排除研究之外。在查閱文獻(xiàn)過程中我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)研究更關(guān)注中學(xué)生與大學(xué)生的異性交往，而對小學(xué)兒童的異性交往研究比較缺乏，且存在一些問題。首先，對兒童的異性交往研究和教育沒有得到重視。在全國期刊網(wǎng)中的哲學(xué)、教育科學(xué)數(shù)據(jù)庫中輸入“兒童”“異性交往”進(jìn)行檢索，可以檢索到有效研究17項(xiàng)（知網(wǎng)，2006，繆周芬），這些是10年前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在并沒有得到改善，關(guān)于兒童異性交往的文獻(xiàn)依然少之又少。其次，對兒童同伴交往的研究強(qiáng)調(diào)性別間的差異，而對兩性之間的互動研究缺乏。但事實(shí)上，恰恰是在兩性的相互競爭或相互沖突過程中，兒童增強(qiáng)了對兩性的理解，培養(yǎng)了與異性伙伴的正常交往能力。再次，對異性交往的理論研究多，實(shí)證研究少；對靜態(tài)研究多，異性交往發(fā)展動態(tài)研究少 （知網(wǎng)，2009，李放） 。

縱觀已有研究，我們發(fā)現(xiàn)目前對小學(xué)兒童異性交往問題的研究仍有幾點(diǎn)不足：

1.在研究對象方面，對中學(xué)和大學(xué)階段的異性交往研究多，對小學(xué)階段的異性交往研究少。

2.在研究內(nèi)容方面，對理論上的異性交往內(nèi)容闡述較多，對具體情景中的異性交往的研究和探討比較缺乏，無法對具體的教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

3.在研究方法方面，研究者大多進(jìn)行概念分析和理論構(gòu)建，多停留在描述層面，也缺乏實(shí)證性和可操作性。

因此本研究在繼承以往研究基礎(chǔ)上，力圖探索小學(xué)高年級兒童異性交往心理問題及成因，進(jìn)而摸索提高其異性交往能力的有效方式，為促進(jìn)個體心理素質(zhì)的健康發(fā)展提供理論依據(jù)，為學(xué)校教育工作者有針對性地幫助小學(xué)高年級兒童學(xué)會健康異性交往提供指導(dǎo)和參考。

三、研究目標(biāo)

⒈ 研究小學(xué)高年級學(xué)生異性交往能力培養(yǎng)的途徑與策略。

⒉ 積累異性交往教育資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供助力。

四、研究內(nèi)容

一是調(diào)查了解我區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生異性交往的真實(shí)情況及存在主要問題，以為課題的研究、實(shí)施提供依據(jù)；二是通過課題研究幫助學(xué)生了解自己該時(shí)期的生理變化及心理特點(diǎn)，以使其正確認(rèn)識自己的身心發(fā)展變化，從而進(jìn)行更加積極的自我悅納；三是幫助學(xué)生了解男、女同學(xué)間的心理差異，以使其更深入的了解異性同學(xué)，以促進(jìn)男女同學(xué)之間的理解、溝通、合作與互助；四是幫助學(xué)生正確認(rèn)識異性交往，了解異性交往的必要性及重要意義，異性交往中尚存在的一些問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握健康異性交往的原則及方式方法以解決學(xué)生在異性交往過程中存在的羞于交往、交往過密或過度敏感等問題。

五、研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)研究、行動研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

?± 文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)青少年異性交往方面的文章和著作，又通過網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的材料和案例，歸納和總結(jié)搜集到的資源并進(jìn)行分析，找出有關(guān)問題的有用信息。

?? 行動研究法：邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳策略。

?? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛收集和總結(jié)各位教師指導(dǎo)學(xué)生人際交往的方法與案例，進(jìn)行歸納整理。

六、研究過程

1. 組建課題研究小組，完成組織分工

我校是一所以研訓(xùn)為主的學(xué)校，承擔(dān)的是我區(qū)中小學(xué)、學(xué)前教育各學(xué)科的教學(xué)研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)工作，沒有學(xué)生、沒有課程是本次研究工作面臨的最大問題，據(jù)此，在研究之初，首先選取了5所參與課題研究的實(shí)驗(yàn)校，通過與實(shí)驗(yàn)校的交流研討，根據(jù)我區(qū)現(xiàn)狀及學(xué)生的心理需求，最終確定了《小學(xué)高年級學(xué)生良好異性交往能力培養(yǎng)的研究》的研究主題，并據(jù)此確定了研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及研究成果，并依據(jù)各實(shí)驗(yàn)校的特點(diǎn)，進(jìn)行了具體的任務(wù)分工。

⒉ 更新觀念、統(tǒng)一認(rèn)識，提高教師素質(zhì)

當(dāng)前社會、學(xué)校和家長對青少年異性交往問題存在諸多誤解，往往采取一些過激的手段加以干涉，而不是采取積極正確的引導(dǎo)方法去解決，使朦朧中的學(xué)生走入誤區(qū)。據(jù)此，對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，豐富其理論知識，提高其認(rèn)識，使其了解學(xué)生在這一時(shí)期的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及健康異性交往對學(xué)生健康成長的作用，并將之應(yīng)用于教育實(shí)踐，以提高教育的有效性。

⑴ 通過集體與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教育行為。通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)性健康教育大綱》等相關(guān)綱要，了解中小學(xué)性健康教育基本理念、總目標(biāo)、基本原則和各學(xué)段性健康教育的具體內(nèi)容，尤其是異性交往方面的相關(guān)要求。通過閱讀《發(fā)展心理學(xué)》《青春期性教育教師實(shí)用手冊》等相關(guān)理論書籍，提升理論修養(yǎng)，通過閱讀《青春期異性健康交往的積極效應(yīng)與指導(dǎo)策略》、《小學(xué)兒童性別認(rèn)同與異性交往發(fā)展》等文章，了解有關(guān)青年少年異性交往研究的最新動態(tài)。

⑵ 舉辦青少年異性交往專題講座，滿足教師專業(yè)需求：學(xué)生異性交往的引導(dǎo)問題是每個教師都會遇到的課題，為進(jìn)一步提高教師的指導(dǎo)水平以滿足學(xué)生的心理需要，組織開展中小學(xué)生異性交往指導(dǎo)專題培訓(xùn)。課題實(shí)驗(yàn)校的骨干教師及我區(qū)專兼職心理教師共計(jì)40余人參加此次培訓(xùn)活動。中科院心理所博士、首都師范大學(xué)心理學(xué)院上官芳芳老師以《青少年異性交往問題的研究思路》為題，以互動、研討為主要形式，從我們眼中的青春期入手，重點(diǎn)對青春期的優(yōu)勢及值得注意的問題、青少年期“緊張-對峙”解釋模型及MALTZ涉性交往層次模型四個方面進(jìn)行了專題講座，并與與會教師就其教育實(shí)踐中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行了討論。本次培訓(xùn)從教育實(shí)際出發(fā)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，開闊了教師的教育思路，拓寬了教師的工作視野，滿足了教師的工作需要。

⑶ 參加各種培訓(xùn)課程，提升專業(yè)素養(yǎng)：為進(jìn)一步提升研究水平，先后參加了項(xiàng)目組舉辦的《2017年北京市中小學(xué)性健康教育活動》項(xiàng)目培訓(xùn)會、美籍善意溝通培訓(xùn)專家李秀萍老師的《運(yùn)用善意溝通、拒絕校園欺凌》的參與式培訓(xùn)及荷蘭性教育專家桑德瑞教授的《學(xué)校性教育理論與方法培訓(xùn)》 初級班培訓(xùn)及《防治校園欺凌、共建和諧校園》項(xiàng)目培訓(xùn)，課題組成員的專業(yè)水平和研究能力得到有效提升，為課題研究的順利實(shí)施提供了保證。

⑷ 參加課題交流會，觀摩優(yōu)秀課，開闊視野，汲取經(jīng)驗(yàn)：先后參加《中小學(xué)健康主題活動》結(jié)題展示暨2017年新項(xiàng)目啟動會，《2017年北京市中小學(xué)性健康教育活動》項(xiàng)目交流會、《2017年北京市中小學(xué)性健康教育活動》現(xiàn)場成果展示等活動，通過觀摩性健康教育課堂教學(xué)展示、聆聽實(shí)驗(yàn)校工作經(jīng)驗(yàn)交流及專家現(xiàn)場指導(dǎo)與點(diǎn)評，參與課題實(shí)施問題研討等活動，開闊了視野，拓寬了思路，學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對于課題的研究工作起到了積極的促進(jìn)作用。

⒊ 編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告

為了解我區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生異性交往狀況，為研究提供依據(jù)，在分析文獻(xiàn)資料的前提下，借鑒王磊（2002）編制的《青少年異性交往調(diào)查問卷》，吳瑩（2015）編制的《中學(xué)生異性交往調(diào)查問卷》，《北京市中小學(xué)性健康教育活動》項(xiàng)目組提供的《初中生異性交往現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，自編《青少年異性交往調(diào)查問卷》，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生對異性交往的基本看法，學(xué)生異性交往概況、異性交往動機(jī)、擇友傾向、交往方式與內(nèi)容、異性交往情感體驗(yàn)，對異性交往準(zhǔn)則的理解及在異性交往過程中存在的困惑等方面。 2017年10月組織開展問卷調(diào)查工作，問卷的施測對象是五、六年級學(xué)生，五所實(shí)驗(yàn)校積極參與此項(xiàng)工作，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法從各校五、六年級中各選取1個班的學(xué)生參與調(diào)研，本次調(diào)研共發(fā)放問卷367份，回收有效問卷360份，其中五年級188份，六年級172份，這里面城鎮(zhèn)學(xué)生有274人，農(nóng)村學(xué)生有86人，農(nóng)村學(xué)生所占比例低于城鎮(zhèn)學(xué)生所占比例。從調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，五年級和六年級超過80% 的學(xué)生都有異性交往，缺乏異性交往的總比例在20%以下，五年級學(xué)生異性交往的普遍性稍高于六年級學(xué)生。來自城鎮(zhèn)學(xué)生異性交往的比例高于來自農(nóng)村的學(xué)生。由此可見，當(dāng)前存在異性交往障礙的學(xué)生比例較小。在分析小學(xué)高年級學(xué)生缺乏異性交往的主要原因時(shí)，我們了解到缺乏異性交往主要是因?yàn)樗麄兏杏X和異性同學(xué)沒有共同語言和相同或相近的興趣愛好或者是不知道如何與異性同學(xué)交往，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對異性交往問題存在錯誤認(rèn)知，他們認(rèn)為好學(xué)生不應(yīng)該與異性同學(xué)交往，與異性同學(xué)交往會影響學(xué)習(xí)，還有就是一些學(xué)生擔(dān)心與異性同學(xué)交往會引發(fā)不必要的誤會及找不到與異性同學(xué)交往的機(jī)會。這為今后研究工作的有效實(shí)施與開展提供了依據(jù)。

⒋ 依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主渠道，開展青春期系列教學(xué)研討活動

⑴ 以心理健康活動課為載體，開展青春期教育。學(xué)生在進(jìn)入高年級后，伴隨著生理發(fā)育和心理發(fā)展，自我意識逐漸覺醒，在自我認(rèn)知、情緒情感和人際交往等方面出現(xiàn)不少問題，為此將課題研究與2017年北京市成均杯心理健康教育教師基本功展示活動相結(jié)合，以心理健康活動課為主要形式，于2017年10月至11月開展青春期教育系列教學(xué)研討活動：為幫助學(xué)生積極悅納自我、正確體驗(yàn)與表達(dá)情緒、提升人際交往能力，長陵學(xué)校張陸地老師、陽坊中心袁楠等五位教師分別為崔村中心小學(xué)和城北中心六街小學(xué)五年級和六年級的學(xué)生們進(jìn)行了人際交往、意志培養(yǎng)、情緒管理、認(rèn)識自我等方面的心理輔導(dǎo)；為解決青春期學(xué)生與家長溝通不暢的問題，城北中心劉佳寧老師以《愛的換位》為題，通過親子課堂的形式，為該校六年級學(xué)生與家長進(jìn)行了心理輔導(dǎo)、活動的開展，促進(jìn)了家長與孩子之間的相互理解，密切了親子關(guān)系；針對高年級學(xué)生性意識進(jìn)一步覺醒，異性伙伴關(guān)系逐漸進(jìn)入到異性疏遠(yuǎn)期，男女生之間開始互相排斥，界限分明這一特點(diǎn)，城關(guān)小學(xué)崔旭汗老師為該校五年級學(xué)生進(jìn)行了以“人椅”為主要活動的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，活動的開展，增加男、女生之間的互動，有效地促進(jìn)了男生與女生之間的交流與協(xié)作。昌盛園小學(xué)李晶鑫老師以《男生女生，我們友好相處》為題為該校六年級學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在活動中，男女生們了解了彼此的差異和對方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會了異性交往的基本原則與方法。

⑵ 開展“中小學(xué)性健康教育”課題說課研討活動：為進(jìn)一步提高教師的性健康教育水平，18年5月3日，組織開展“中小學(xué)性健康教育”課題說課研討活動。來自8所學(xué)校的10名教師參于其中。課題實(shí)驗(yàn)校骨干教師城北中心小學(xué)孫悅、昌盛園小學(xué)李艷麗等五位老師進(jìn)行了說課展示。“北京市中小學(xué)性健康教育活動”課題負(fù)責(zé)人、首都師范大學(xué)教育學(xué)院性教育研究中心主任張玫玫教授蒞臨指導(dǎo)，并從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)的選取、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定、活動過程的具體實(shí)施幾方面進(jìn)行了具體而有針對性的指導(dǎo)。活動的開展，解決了教師在教學(xué)中遇到的困惑，為其專業(yè)成長起到了一定的促進(jìn)作用。

⑶ 組織實(shí)驗(yàn)校參加《2017年北京市中小學(xué)性健康教育活動》現(xiàn)場成果展示活動：

18年5月14日，組織教師參加市項(xiàng)目組在海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的《2017年北京市中小學(xué)性健康教育活動》現(xiàn)場成果展示活動。城北中心小學(xué)孫悅老師、昌盛園小學(xué)李艷麗老師及南口鎮(zhèn)小陶愛萍老師進(jìn)行了說課展示，城北中心王重陽老師及昌盛園小學(xué)李晶鑫老師參加了課堂教學(xué)現(xiàn)場展示活動。

⒌ 編寫《走進(jìn)學(xué)生青春期---班主任工作指導(dǎo)手冊》

進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育、心理的發(fā)展，學(xué)生會產(chǎn)生諸多困惑，出現(xiàn)諸多問題，需要班主任及任課教師給予恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和指導(dǎo)，為幫助教師更好的了解學(xué)生，從而有效地幫助學(xué)生解決成長中遇到的困惑，順利度過青春期，組織編寫小組，進(jìn)行《走進(jìn)學(xué)生青春期---班主任工作指導(dǎo)手冊》一書的編寫工作，力圖從青春期學(xué)生在生理發(fā)育、自我發(fā)展、情緒調(diào)控、人際交往、生涯規(guī)劃及特殊行為問題等方面的常見問題入手，給予教師尤其是班主任一些指導(dǎo)。

⒍ 滿足學(xué)校需求，開展小學(xué)高年級學(xué)生異性交往指導(dǎo)專題講座

組織開展基于學(xué)校需求的心理培訓(xùn)與心理講座，帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)走進(jìn)學(xué)校，為基層學(xué)校教師、學(xué)生和家長服務(wù)。17年12月，應(yīng)北京農(nóng)學(xué)院附屬小學(xué)的要求，昌平區(qū)心育講師團(tuán)成員百善學(xué)校張起生老師為該校全體六年級學(xué)生進(jìn)行《友好交往 健康成長》學(xué)生異性交往指導(dǎo)方面的專題講座，講座從學(xué)生人際交往存在的主要問題入手，以師生互動為主要方式，向?qū)W生介紹了人際交往五大技巧及友善溝通四步驟，強(qiáng)調(diào)了人際交往尤其是與異性同學(xué)交往時(shí)的適度問題。

⒎ 實(shí)驗(yàn)校依據(jù)自身實(shí)際情況開展有針對性的研究工作

如：城關(guān)小學(xué)、昌盛園小學(xué)、馬池口中心小學(xué)依據(jù)各自的研究重點(diǎn)，對本校高年級學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)青春期生理變化、心理發(fā)展及異性交往方面的問卷調(diào)查及相關(guān)訪談。城關(guān)小學(xué)通過開設(shè)男生課堂和女生課堂，對學(xué)生進(jìn)行了青春期生理知識講座，通過《迎接我們的青春期》專題講座，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)，為男女生之間創(chuàng)造接觸、交流與合作的機(jī)會；昌盛園小學(xué)開展“青春期男女生如何健康交往”系列課程展示與研討活動，馬池口中心小學(xué)開展了系列主題教育活動，同時(shí)發(fā)揮教師專業(yè)特長，以箱庭游戲?yàn)橹饕d體，對學(xué)生進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，小湯山中心小學(xué)為男生、女生開展了專題講座，同時(shí)為家長進(jìn)行了系列輔導(dǎo)，城北中心小學(xué)通過《鱷魚“愛”上長頸鹿》等心理健康活動課對學(xué)生進(jìn)行異性交往指導(dǎo)。

七、研究成果

通過學(xué)校、老師、學(xué)生的共同努力，我們?nèi)〉昧顺醪降慕逃ЧW(xué)生的精神面貌改觀，老師的認(rèn)識進(jìn)一步提高，有力地推動了校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，產(chǎn)生了良好的社會效果。具體表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）初步形成學(xué)生健康異性交往指導(dǎo)策略

⒈ 普及青春期知識，轉(zhuǎn)變教師、家長觀念，正視學(xué)生異性交往

加強(qiáng)對教師和家長的培訓(xùn)與指導(dǎo)，通過專題培訓(xùn)、系列講座等形式全方位、多角度對教師、家長進(jìn)行青春期健康知識教育，幫助教師、家長了解這一時(shí)期學(xué)生的生理發(fā)育與心理特點(diǎn)，了解健康異性交往對人生的積極影響，理性面對孩子的異性交往，針對孩子的異性交往問題，能夠采取合理的方式加以引導(dǎo)，提高孩子的異性交往能力，解決其存在的困惑。

⒉ 開展青春期教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識異性交往

小學(xué)高年級學(xué)生正處于異性疏遠(yuǎn)期，這一時(shí)期男生女生都開始關(guān)注異性，但往往以消極否定的態(tài)度出現(xiàn)，通過男女生之間對抗的方式表達(dá)出來。以課堂為主渠道，通過心理健康活動課、主題班會、男生課堂、女生課堂等形式開展青春期教育，幫助學(xué)生了解自己在生理和心理上所產(chǎn)生的變化和出現(xiàn)的新特點(diǎn)，認(rèn)識到渴望與異性同學(xué)或朋友交往是人類性心理發(fā)展的必然需求，認(rèn)識到合理地異性交往能夠給自身發(fā)展帶來積極意義，認(rèn)識到健康的異性交往可以使友誼的發(fā)展不僅限于與同性同學(xué)的交往，認(rèn)識到正常的男女生交往可以使差異較大的個性相互滲透、個性互補(bǔ)，使雙方性格更為豁達(dá)開朗，情感體驗(yàn)更為豐富，意志更為堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也有利于班集體的團(tuán)結(jié)，有益于人際交往能力的提升，為將來的幸福人生打好基礎(chǔ)。

⒊ 開展豐富多彩的集體活動，為學(xué)生提供與異性同學(xué)合作交流的機(jī)會，消除神秘感

男女生的正常交往不僅有利于消除異性間的神秘感，而且有利于其智力的發(fā)展和人格的完善。通過開展豐富多彩的集體活動，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，為學(xué)生提供公開的與異性交往、交流的場所，使學(xué)生以群體的方式進(jìn)行交往，既可擴(kuò)大交往圈，建立起和諧、真誠的異性關(guān)系，滿足其正常的異性交往需求，又可使異性交往過密的學(xué)生轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)，避免“一對一”私下交往，避免早戀現(xiàn)象發(fā)生。

⒋ 開展青春期心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完善自我，了解“愛”

良好的個性有助于青春期學(xué)生與異性進(jìn)行正常的交往。通過認(rèn)識自我心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極悅納自我，提升自信心；通過人際交往心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真誠、熱情、友好地對待同學(xué)包括異性同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同性別的同學(xué)個性存在較大差異，要學(xué)會換位思考，友善溝通，寬以待人，從而與異性和諧相處；通過異性交往心理輔導(dǎo)，讓男女生交流分享自己最欣賞的異性特質(zhì)，體會每個人都會欣賞同性或異性的一些優(yōu)秀特質(zhì)，從而更加不斷地完善自己。并借此幫助學(xué)生認(rèn)識到其平時(shí)所說的“愛”和 “喜歡”這類的詞，其實(shí)就是“欣賞”或“好感”，從而揭開“愛”的神秘面紗。

⒌ 開展安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，健康快樂成長

小學(xué)高年級學(xué)生，心智尚不成熟、人生觀、價(jià)值觀尚未成型，極易受到各種誘惑，進(jìn)而做出各種不良行為，通過課堂教學(xué)、專題講座、媒體宣傳等多種形式開展安全教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)：幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；不隨意約會網(wǎng)友，注意保護(hù)自己；教育學(xué)生遠(yuǎn)離社會娛樂場所，不進(jìn)入網(wǎng)吧、KTV、酒吧等不適合未成年人進(jìn)入的場所；引導(dǎo)學(xué)生掌握與異性交往時(shí)的分寸感，不要過度親密，不碰觸對方隱私部位，男女生交往以集體活動為主，學(xué)習(xí)或活動需要單獨(dú)交往，要選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，不能在幽靜處單獨(dú)相處，校外，不要單獨(dú)去對方的家或單獨(dú)活動；不要過早陷入戀愛關(guān)系，更不要偷食禁果，男生應(yīng)當(dāng)自我約束，女生注意自我保護(hù)。

（二）學(xué)生異性交往意識與行為有所改善

1.學(xué)生對異性交往的認(rèn)識更加積極

在針對六年級學(xué)生的后測中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對異性交往的認(rèn)識得到了切實(shí)的改善。學(xué)生對異性交往的認(rèn)識與態(tài)度，會直接影響其與異性同學(xué)的交往行為與交往活動。經(jīng)過引導(dǎo)，更多的學(xué)生認(rèn)識到了健康異性交往對人生的積極影響，64.2%的學(xué)生對異性交往持支持肯定的態(tài)度，同比上升了7個百分點(diǎn)，與異性缺乏交往的學(xué)生比例下降了8%。

2.學(xué)生異性交往偏差現(xiàn)象有所緩解

小學(xué)高年級學(xué)生異性交往偏差存在兩種情況：即不交往和交往過密。后側(cè)結(jié)果顯示，學(xué)生的異性交往偏差現(xiàn)象得到了有效緩解，其中與異性同學(xué)不交往的學(xué)生比例由18.6%下降到了10.6%，與異性同學(xué)存在交往過密現(xiàn)象的學(xué)生比例則由16%下降到了10%。

3.學(xué)生的異性交友觀更加合理

學(xué)生的異性交往動機(jī)與擇友傾向更加積極合理。交往動機(jī)上，因?yàn)楹闷妗⑴时取㈧乓驖M足需要而與異性同學(xué)交往的學(xué)生人數(shù)在減少；擇友傾向上，關(guān)注對方的思想品德、價(jià)值觀及是否擁有相同的興趣愛好的學(xué)生在增多。

（三）物化成果

經(jīng)過努力，課題研究初見成果。教師層面：教師的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。課題組成員昌盛園小學(xué)李晶鑫老師的《男孩、女孩我們友好相處》一課，獲得第五屆（2017年）北京市“成均杯”心理教師基本功展示特等獎，并被評為“市級示范課”，進(jìn)行公開展示；城北中心劉佳寧老師《愛的換位》一課榮獲第五屆（2017年）北京市“成均杯”心理教師基本功展示特等獎，并被評為“市級示范課”，進(jìn)行公開展示。在2018年5月市項(xiàng)目組舉辦的《2017年北京市中小學(xué)性健康教育活動》現(xiàn)場成果展示活動中，實(shí)驗(yàn)校城北中心小學(xué)孫悅老師、昌盛園小學(xué)李艷麗老師及南口鎮(zhèn)小陶愛萍老師進(jìn)行了說課展示，城北中心王重陽老師及昌盛園小學(xué)李晶鑫老師參加了課堂教學(xué)現(xiàn)場展示活動，本人撰寫的《昌平區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生異性交往現(xiàn)狀調(diào)查》榮獲市級一等獎，實(shí)驗(yàn)校其他幾位教師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育案例及論文亦獲得市級一、二、三等獎。

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