基于馬斯洛需要層次理論的中學思想政治教育工作研究

張宇

【摘要】本文基于對馬斯洛需要層次理論的深入學習和研究，并從中學生身心發展規律及自身特點出發。結合馬斯洛需要層次理論關于需要的一般規律，旨在探究中學階段學生的需要，在滿足其合理需要的基礎上進行具有成效性的思想政治教育活動，增強思想政治教育的科學性和實效性。

【關鍵詞】馬斯洛需要層次理論 思想政治教育 育人

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0080-01

初中階段是身心迅速發展時期。此時學生正處在思想塑造、品德養成和價值觀念形成的關鍵階段，急切需要老師在其思想品德形成和發展上給予科學引導和行之有效的幫助。人的需要是思想政治教育不可回避的問題。教師合理運用馬斯洛需要層次理論掌握學生需要規律，有針對性的選擇思想政治教育的方法，增強中學思想政治教育的實效性。

一、馬斯洛需要層次理論概述

馬斯洛需求層次理論是由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種[1]。

（一）生理需要

它是最本能最強的需要。它的存在是人維持人類生存的本能。生理需要與生理基礎相聯系。

（二）安全需要

每個人都希望在安全的環境下生存、發展。安全需要是人對自身安全要求的保障。

（三）歸屬和愛的需要

這是人際交往中情感的交流，就是愛、歸屬、接納和友誼的需要。如團體成員之間相互關愛的需求，這里包括有愛別人的需要、當然也有被別人愛的需要。如果這種需要受到破壞，就會引起拒絕感、排斥和孤獨感。

（四）尊重的需要

尊重是包括自尊和他尊。自尊是個體對自身獨立自主的信心，他尊是他人對自身獲得的成就取得的社會地位的高度認可及評價。

（五）自我實現的需要

自我實現的需要是個體希望自身的理想信念得以實現和各方面的能力趨于完善的需要。它是最高層次需要，前四種需要的滿足就是為了自我實現的需要。

二、馬斯洛需要層次理論增強中學思想政治教育實效性 （一）創建優良環境，滿足安全需要

思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和[2]。基于馬斯洛的安全需要，思想政治教育過程中不僅要使學生的生命安全得到保障，免受類似校園霸凌事件。更多是為學生創建和諧穩定，輕松愉悅的外部環境，以期達到“潤物細無聲”的效果，通過環境影響人、塑造人、成就人。

（二）注重人際交往，滿足歸屬和愛的需要

習總書記號召廣大教師做有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師。教師應關心每名學生思想狀態，情感體驗和價值形成。中學思想政治教育在充滿愛的環境中有利于學生養成親社會行為，實現人生價值。

（三）重視學生尊重的需要，滿足自尊與他尊

中學生自我意識提高，自尊心明顯增強。要求他人尊重信任自己。但這種自我意識還不成熟、不穩定。基于馬斯洛需要層次理論的研究，教師在對學生進行思想政治教育時首先尊重學生。對學生優秀表現予以鼓勵表揚；對學生的錯誤行為，可私下與其交流，能收獲意想不到的結果。

（四）幫助學生滿足自我實現的需要

每個人都希望實現遠大理想、人生價值。自我實現需要同思想政治教育旨在促進學生全面發展的目標一致。教師鼓勵學生積極承擔班級責任，這是種榮譽使命價值的提升。這樣學生會產生自我實現的需要，而這種良好的心理體驗能促使其更好的完成教師布置的工作。

三、馬斯洛需要層次理論增強中學思想政治教育實效性的措施

（一）提升學習的內在動機

需要對人行為產生發展起決定作用。需要是動機的基礎。教師要懂得運用需要層次理論激發學生內在動機變被動為主動，使自主學習貫穿學習全過程。此時再對其進行思想政治教育就會變成為雙向良性的互動，而非知識理論的單向灌輸。 （二）感受愛與歸屬，培養健全人格

中學思想品德教育至關重要。正確的三觀，積極樂觀心態，拼搏進取心理都與正能量的外部環境密切相關。發揮社交積極作用，建立融洽師生關系，師與生心相印情相容。同時關注班風建設，組織各種活動增進同學友誼，使班級形成團結友愛、有溫度朝氣的集體。

（三）幫助學生實現自我實現

在教育方法上要善于激發學生的好奇心和求知欲，培養學生探究學習的能力，敢于提出發現問題，培養發散思維，實現自我挑戰，在學習和生活中不斷獲得成就感和滿足感。

基于馬斯洛需要層次理論的中學思想政治教育工作，在教學過程中更具有針對性，有助于提高思想政治教育的科學性和實效性。

參考文獻：

[1]卓長偉.試以馬斯洛需求層次理論分析當前環境下國有企業勞務工流失問題[J].人才資源開發，2016，04-23

[2]李建.思想政治教育親和力構成要素及形成機理研究[J].思想教育研究，2017，03-25