“五個結(jié)合”模式在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用

房萍

【摘要】21世紀(jì)以來，英語教學(xué)都面臨較大挑戰(zhàn)，特別是高級英語教學(xué)，要實(shí)施“五個結(jié)合”的模式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效開展，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的改善。本文就針對“五個結(jié)合”模式在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高級英語教學(xué) “五個結(jié)合” 應(yīng)用

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0125-01

高級英語教學(xué)中，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力及合作研究能力，通過高級英語的“五個結(jié)合”模式教學(xué)開展，達(dá)到高級英語教學(xué)目的，增強(qiáng)高級英語教學(xué)效果。下文對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，增強(qiáng)“五個結(jié)合”模式在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、學(xué)生的興趣與能力訓(xùn)練結(jié)合

高級英語教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生打破對英語的陌生感，并逐漸對英語產(chǎn)生親切感。若片面要求學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，會使學(xué)生產(chǎn)生過度緊張心理，繼而產(chǎn)生對英語的抵觸情緒，因此教師應(yīng)在教學(xué)之初，將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才具備自主學(xué)習(xí)動力，并與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力結(jié)合一起，達(dá)到教學(xué)效果。高級英語教學(xué)中，學(xué)生只有積極主動參與到教學(xué)活動中，才能保證良好教學(xué)效果，高級英語教學(xué)質(zhì)量也能得到保證，這樣說來培養(yǎng)學(xué)生興趣十分重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助多種方式來實(shí)現(xiàn)，像教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)、圖片、幻燈片等，在確保教學(xué)任務(wù)良好實(shí)現(xiàn)的同時，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

二、聽說教學(xué)與讀寫教學(xué)的結(jié)合

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生受到漢語母語限制，單靠簡單模仿很難得到成效，加上學(xué)生本身就比較缺乏英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過“聽說讀寫”多方面訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。如教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)集中在識詞能力訓(xùn)練中，并增強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練，注重訓(xùn)練中的趣味性與生動性，結(jié)合具體情況進(jìn)行競爭機(jī)制的引入，創(chuàng)設(shè)出更輕松與愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。在識詞訓(xùn)練中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語感，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生詞匯能力，這樣在提高學(xué)生口語能力時，還能增強(qiáng)學(xué)生的單詞儲備量。

三、基礎(chǔ)教學(xué)與高層次教學(xué)結(jié)合

高級英語教學(xué)中要教師對學(xué)生的英語基本功進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語感感受能力，掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)則。按照英語教學(xué)大綱要求，需要學(xué)生能聽懂課堂用語，按照教師的語言敘述，聽懂所學(xué)語言知識英語國家人士的錄音材料，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自由提問，有良好的書寫習(xí)慣，能寫簡單的書信、通知等。基礎(chǔ)教學(xué)是為了學(xué)生能力提升奠定基石，學(xué)生英語各方面能力的提升才是教學(xué)的最終目的，因此，在基礎(chǔ)教學(xué)前提下，開展高層次教學(xué)。在高層次教學(xué)中，要注意循序漸進(jìn)，教學(xué)本身就不是一件一蹴而就的事。比如教師就刻意從簡單句型進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)情，進(jìn)行不同教學(xué)方式的應(yīng)用，促使學(xué)生對句型進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生就能在原有基礎(chǔ)上得到英語知識的深化，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識，又能不斷提高自身能力。

四、漢語遷移和英語教學(xué)的結(jié)合

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會在很大程度上受到漢語母語的習(xí)慣限制，影響到學(xué)生實(shí)際英語學(xué)習(xí)效果，但是英語學(xué)習(xí)不能完全與漢語隔離開來。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)生的漢語知識優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)漢語言知識的遷移。比如，在實(shí)施“字母、音素、音標(biāo)”三位一體的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合漢語拼音，來讓學(xué)生進(jìn)行英語音標(biāo)的高效學(xué)習(xí)，這就一種很好的漢語遷移的例子。在英語教學(xué)中，對漢語言不能過度依賴，不能排斥。同時，教師要充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際教學(xué)中使用一些符合學(xué)生實(shí)際水平的語言，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識來解釋新的英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高級英語教學(xué)效果。

五、語言知識與學(xué)生情感相結(jié)合

教師在高級英語教學(xué)中，扮演著知識傳授者，以及學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、主導(dǎo)者、合作者的角色。在師生互動中，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師進(jìn)行不同角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生得到英語語言知識與自身情感的結(jié)合。情感本身就是一個比較復(fù)雜的心理組合過程，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，開展高效的語言教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的感覺、情緒以及態(tài)度，確保教學(xué)活動的整體氛圍。教師在實(shí)際教學(xué)中開展考學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到情感是英語教學(xué)的一種手段，也是英語教學(xué)最終目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能在愉悅的情感體驗(yàn)中，獲得英語知識。

“五個結(jié)合”模式在高級英語教學(xué)中，一線教師要結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)校的教學(xué)資源，選擇十分有效的教學(xué)手段，開展高效英語教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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