淺談電教在小學教學的應用

張建茹

【摘要】隨著信息時代的發展特別是網絡技術的普及，將新的技術手段引入到課堂教學成為新的需要。小學生本身具有注意力較為分散，精力難以集中，自主學習能力不足，知識面較為狹窄學習以興趣為主等特點，使得傳統教學方式不能完全適應現實需要。教學電教媒體具有信息量大，集文字、聲音、圖像于一體運用電教手段，能將看、聽、讀等多種獲取信息的渠道結合起來，能夠很好滿足這一現實需求。它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，視覺聽覺的有效利用能夠極大地提高課堂效率。也是《中國教育改革和發展綱要》強調積極發展學校電化教學，推廣運用現代化教學手段的要求。本文將從采用電教的原因、電教在小學教學中對于小學生的作用、電教在應用過程中應當注意的問題等幾個方面展開。

【關鍵詞】電教媒體 課堂教育

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0136-01

一、在小學課堂教育中采用電教的原因：

首先，傳統教學的不足與電教多媒體教學的對比。據教育心理學研究表明，在人們的五個感覺器官在所獲得知識過程中，通過視覺占83%、其次依次為聽覺、嗅覺、味覺分別占到11%、1.5%和1%。由此看見視覺和味覺在學習過程中占主要作用。對一份相同的材料記憶比率研究表明，采用傳統的口授方法，學生只有聽覺在學習過程中起主要作用。3小時過后能記住60%，當采用只看的方式的時候，3小時以后能記住90%。3天以后在對學生調查以后發現。采用聽覺、視覺、和聽看兩種方法結合記憶比率分別為15%、40%和70%。由此可以看出采用傳統的口授教學的學習效率要遠遠低于采用集視、聽、讀于一體的電教多媒體的學習效率。

其次，小學教學需要電教進入課堂。在傳統的教學中，老師枯燥的講解、乏味的訓練很容易使學生產生厭學的情緒，并且小學生認知能力比較低，好多術語非常抽象，難以理解。電教能夠很好地將音樂、圖片、文字等多種形式結合在一起。使原本抽象晦澀的課堂內容聲情并茂的展現出來。

再次，使用電教能夠增加小學生的學習興趣。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”，這一點用來描述小學生的學習最為貼切不過。小學生注意力和自制力較弱，很難在同一關注點上集中較長的時間。電教多媒體以其多彩的畫面、優美的音樂，絢麗的文字等多種形式極大刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，使課堂學習氣氛更加輕松濃厚，充分調動學生學習語文的興趣。多媒體可以節省大量的時間，板書無需多寫，問題也無需重復，借助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。增加了教學容量，提高了教學效率。利用實物投影儀可以直觀地展示學生的學習成果，更方便師生交流，調動學生的參與意識，激發學生自主學習的意識。利于增強學生對于學習的探索精神。

最后，使用電教在課堂教學中效果顯著。隨著電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，能夠有效地為學生提供將課本的文字材料轉化為感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點，利于教學過程中師生間大膽創新采用新的教學方式。在傳統教學中，例如音樂課程講解成為一件較為奢侈的事情，得花很長時間準備道具音樂等，并且也難以找到相關資源。而有了電教以后與網絡相連接則使這些原本難以辦到的事情成為了可能，將單一口授式講解向學生單項“灌輸”知識轉化為師生間的良性互動，活躍了課堂氣氛，使枯燥的課堂變得富有趣味。

二、使用電教多媒體過程還需要注意以下的問題：

首先，引導學生以學習課本知識為主，以拓展課外知識為輔分清主次。在學習過程中，小學生注意力還不強，在學習過程中如果進行的形式過多，學生可能會對原本的課本知識注意力降低反而轉向其興趣點，這就需要在使用過程中積極正確引導學生打牢基礎的前提下在開展多種形式的活動。

其次，在使用前后要注意電教器材的維護。一是要深入鉆研教材，明確教學目的，知識的重點、難點，要解決教學中的哪些問題；二是要找準實現教學目的，突破知識重點、難點的方法；三是要分析使用哪些電教媒體最簡捷、最合理，效果最好。

最后，運用過程中要合理。要明白教學課程中哪些內容可以用，哪些內容沒有必要使用，這需要對教學目標和教材有深入的分析和把握。明確哪些媒體要先用，哪些媒體可以后用，在教學的哪個環節使用最為恰當等都是需要注意的。

綜上所述，為適應信息社會的發展，在小學教學中，利用電教這一新平臺拓寬教學渠道和途徑，發揮電教多媒體的作用，將電教這一傳統教學與現代互聯網信息技術相結合的手段進一步提高課堂教學效率，增強教學趣味意義重大。