工匠精神背景下中職校企合作模式與機制探索

楊紅英

摘要：新時期，中職校企合作呈現出新的發展趨勢，將工匠精神融入中職人才培養體系，對于創新校企合作模式和機制具有重要意義。本文將對工匠精神的內涵進行簡單闡述，通過論述創新校企合作模式的意義，提出對基于工匠精神進行機制創新的幾點建議。

關鍵詞：校企合作 工匠精神 意義 有效途徑

近年來，工匠精神已經成為職業教育需踐行的新內涵。中職教育作為我國職業教育的重要組成部分，為國家和地方建設提供了必要的智力支持。在新的發展時期，中職院校與企業需要基于工匠精神，探索出新的合作模式與機制，以適應新時達發展要求。

一、工匠精神的內涵

大國工匠所具備的職業素養統稱為工匠精神。所以從本質而言，工匠精神是一種能夠經受時代考驗的職業態度和寶貴品質，代表著從業者堅守本行業的職業素養。總體而言，工匠精神體現為愛崗敬業、專業專注以及務實創新等。

二、基于工匠精神創新中職校企合作模式與機制的意義

1.有助于促進師德師風建設，夯實校企合作基礎

良好的師德師風既是職業精神的體現，也是工匠精神的內在要求，也是夯實校企合作的基礎。教師在中職教學過程中扮演著重要角色。中職教育承接的是初中畢業分流群體，其認知結構零散，學習能力相對較弱。因此，部分中職教師在教學過程中，不重視對學生學習的引導作用，采用照本宣科式的教學方式，讓學生無法從中學到相應技能知識，并且教師不嚴謹的治學態度，讓部分學生在學習過程中，更加散漫，甚至經常擾亂課堂教學秩序，課堂教學質量低下。工匠精神的核心在于秉承初心，實現對職業理想的堅守。這是構建新型中職校企合作模式與機制的基礎，也是對教育工作者的根本要求。工匠精神在教學中的應用體現在不斷拓展自身知識結構，將教書育人作為職業理想加以秉承。工匠精神恰好是部分教師所缺失的。將工匠精神融于教學中，不僅能促使教師自身專業素養的提升，也通過自身淵博的知識以及嚴謹的治學態度向中職學生傳遞出正確的職業精神。

2.有利于學生職業觀的形成，實現校企合作機制的優化

中職學生文化基礎薄弱，學習的積極性和主動性較為欠缺，其學習目的不明確。在部分學生看來，中職教育僅是一種獲得文憑的方式，對文化理論的學習存在偏差，因為中職學生缺乏科學的職業觀和職業規劃，導致其學習處于盲從狀態。工匠精神提倡的是對職業的專注，將自我能效在工作中放大，通過不斷學習形成自我職業優勢，促進職業素養的提升，從而在崗位工作中，利用所學理論知識指導日常工作，實現職業理想。這是優化校企合作機制的根本目標。現階段，中職學生的職業素養較弱，缺乏刻苦鉆研精神。將工匠精神融入校企合作中，有利于塑造健康的職業觀，提高職業技能。

3.有利于校企合作模式與機制的創新，豐富合作形式

中職院校的辦學宗旨決定其與企業的關系是極為緊密的。當前中職院校為企業培養訂單式人才，滿足了一定的就業需求。相應地，企業為實現對高技能人才的引進，與職業院校合作，定向培養了企業崗位需求人才。但校企合作模式僅僅滿足了學生的就業以及企業的崗位需求，無法從職業發展層面，為學生發展提供長遠平臺，只滿足短期的崗位匹配，無法調動學生的工作積極性，使得校企合作成效欠佳。所以，在工匠精神的推動下，校企合作模式與機制都需實現改進與創新，院校方面增加對學生職業精神的培養，企業方面會完善和豐富各種職業發展平臺的搭建，以工匠精神推進企業文化建設，最終實現企業文化、校風建設以及工匠精神的融合，形成三贏局面。

三、推動中職校企合作模式與機制創新的有效途徑

1.培養和引進具有工匠精神的師資力量，打造高素質師資隊伍

首先，將工匠精神納入現有教師工作測評體系中，以此提升教師對工匠精神的認知。工匠精神背景下，教師在進行教學時應該增加培養職業精神內容的比重，在傳授技能知識的同時，加強對中職學生職業精神的塑造。其次，提高教師招聘的門檻，將職業素養作為主要參考標準。師德師風建設也是創新合作機制的主要內容，良好師德師風影響下的學生，對學業內容的把握度更加深入，并且能具有較高拓展性。這有利于學生能力與崗位的匹配，同時學生能夠與同事和睦相處，鍛煉交際能力，拓展職業視野。所以，打造高素質的師資隊伍，對創新校企合作機制，具有基礎性作用。

2.以市場為導向建立校企人才合作模式

中職院校的人才培養要以職業與市場作為出發點，促使學生建立正確的職業觀，基于自身優勢進行工作技能的鍛煉，將工匠精神融入新型人才合作模式當中，立足于市場需求，開發相關技能，實現真正崗位與技能的匹配。同時，打破企業向中職院校進行人才輸送的制度瓶頸，將具備多年實戰經驗以及良好職業操守的職員分配到院校進行交流訪問，介紹企業與市場發展面臨的機遇與挑戰，將實務發展的最新動態與學生進行分享，以幫助其建立具有時效性的知識結構，甚至糾正部分不合時宜的理論。因此，建立基于市場的人才模式，促進人才在院校與企業之間自由流通，有利于豐富新時期工匠精神的內涵，同時，有助于企業與院校對人才資源的合理配置，實現各自目標。

3.將工匠精神、企業文化與校風學風融入校企合作的各個環節，增強凝聚力

中職學生受到互聯網文化影響較深，部分學生由于認知能力的局限，在一些負面網絡文化的影響下，產生厭學情緒以及負面價值觀、職業觀，對未來發展充滿擔憂，嚴重影響學生學習質量，同時這種負面情緒也在職業院校中蔓延開來。而高素質技能型人才才是企業用人的最終需求，不認同企業文化，以散漫態度對付工作的學生遲早會被企業淘汰。所以，應該從企業、學校以及學生三個層面，強化工匠精神、企業文化以及校風學風的重要價值，通過先進人物的座談會等形式，向學生傳遞正確的職業觀和道德觀。

四、小結

工匠精神已經成為衡量職業素養的重要標準。在中職校企合作模式與機制的創新與應用中，工匠精神是其中最重要的元素。在新時期，只有通過優化師資結構、優化人才流通機制以及塑造文化意識的一致性，才能穩固中職校企合作的基礎，進而實現其模式與機制的創新，提升校企合作的質量與深度。