電氣自動化的一體化教學探討

陳子瑞

摘要：在當前新常態下，社會對于電氣自動化人才的需求日益增加。這就需要相關院校適應社會需要，培養高質量的相關人才。根據這一總體目標，結合相關技術發展情況，本文分析并提出電氣自動化一體化教學模式，以期促進為社會培養合格的電氣自動化專業人才。

關鍵詞：電氣自動化 一體化教學 人才培養

眾所周知，電氣自動化專業有專業性強、應用性強、實踐性強的特點。學生需要通過大量的實踐練習，才能提升自己的相關技能。大多數情況下，學生的實習崗位多是從基礎性的裝配工作做起。因此，在教學中必須重視學生實踐與創新能力的培養。

一、電氣自動化專業教學人才培養定位

當前社會，各行業迅速發展。特別是伴隨著中國制造的崛起，電氣自動化專業人才成為行業發展需要的重要人才，制造業對其需求也是日益增加。因此，學校在進行電氣自動化專業人才培養時，應根據社會、行業發展方向，確定教學目標與人才培養的整體定位。定位范圍主要集中在電氣設備、電氣產品、機電聯合產品的開發、安裝、運營、維護、調試等方面。

二、一體化教學模式

在傳統教學中，多是顧及理論知識的講授，而忽略學生實踐能力的培養。而一體化教學將被忽略的實踐有機結合到理論知識的學習中，在固定教學課時內，由指定教師按照教學進度實施教學，在具體的教學過程中，教師注重學生理論知識學習與實踐能力的培養，通過完善教學方法，提高學生學習積極性，達到教學目標，同時實現合格人才培養的目標。

三、一體化模式下的教學改革

1.理論與實踐一體化

電氣自動化課程，專業性強、理論性強、實踐性強。單純在課堂上學習相關知識客觀上有一定困難，因此，有必要優化課程教學。一體化教學是結合理論與實踐的課程。比如可編程控制器、電磁繼電器、汽缸等這些知識點，都是具有很強實踐性的課程，在講授知識的同時，可讓學生設計一個系統，將前述設備設計組裝到一起，實現一定功能的控制。運用這樣的一體化教學方法，有利于提高學生的學習積極性，有效提高學生動手操作能力，提高人才專業水平。

2.師資力量一體化

要順利實施一體化教學，就師資以必須一體化。即教師既要有傳授理論知識的能力，又要具有指導實踐操作的能力。這樣的一體化教師才能有效組織教學，完成教學目標。

3.教學過程一體化

在教學過程中，要重視教學內容的安排。作為基礎工作，項目設計要體現出專業與應用的結合。確定項目時，需要教師深入到行業的生產車間，強化與行業、企業聯合辦學。整合利用相關資源，將教學課堂延伸到實習當中。要注重處理好理論與實踐、學習與實習、指導與自主等多方面的關系，突出以學生為主體、堅持學中做、做中學的原則。

四、一體化模式下的人才培養改革

1.專業設置一體化

學校在設置具體的專業時，要結合社會需求，姜專業崗位確定為電氣維修、自動化儀表安裝、電氣自動化、機電一體自動化等，技能證書范圍確定為電工資格證、維修電工資格證、電氣工程師等。

2.目標培養一體化

在人才培養的教學目標中，應明確具體的培養目標，從理論和技能兩個方面同步培養。在知識涵蓋方面，除需要掌握基礎的語、數、外等基礎學科外，還要學習電路、電氣、自動化控制等專業知識；在技能培養方面，一方面要提高學生創新學習能力，另一方面要培養學生掌握一定的工程設計、故障檢測、工具使用、軟件繪圖、系統調試與開車等能力。

3.考核評估一體化

在項目教學中，創建考評一體化方案。方案主要以實踐為主，平時表現為輔，共同評價學生學習進度。由老師和企業共同評價學生完成項目的程度，另外，將筆試、實踐等各類考試相結合，以綜合成績作為考核評價的依據。

五、小結

實施一體化教學，對教師和學生都有更高的要求。教師和學生都要從思想上構建一體化的思路，要在教與學的過程中不斷總結，豐富內涵，探索出更完善更適應社會發展需求的教學模式。