怎樣提高小學語文課堂教學的效率

四川省攀枝花市西區教育局教研室 解 君

教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師是否科學地利用課堂時間，提高課堂效率。因此，向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。下面我將從三方面來探討下如何提高小學語文課堂教學效率。

一、教學語言之簡

課堂教學語言是門藝術，對于小學語文教師而言尤其重要。新課程改革后教學理念的最大轉變就是由過去注重教師的講到關注學生的學。在每次聽評課時，我都會關注教師在課堂的講授時間，統計數據發現小學語文老師是課堂上絕對的言語霸主，一節課講授最少占時20分鐘，甚至更多，學生讀書思考的時間所剩無幾。結局是，學生不是學會的，而是灌進去的。所以，作為小學語文教師，更應該把課堂的話語權交給學生，讓學生成為課堂的主人。只有在教師充分放手后，學生才能更充分地去品析文本，感悟思考，讓語文學習活動真正成為學生自發需求。

教學語言之簡的第二個層面是用語規范，指向明確。小學語文課堂上還存在這樣的現象，教師在表述問題不清，學生不明所以時，下意識地去解釋、描補，于是一句話可以講清楚的問題彎來繞去十幾句才說完。正因為教師用語的隨意性，才造成了課堂效率不高的問題。

因而建議教師在課堂教學過程中，盡量少說、不說，想清楚再說還學生學習的舞臺，給學生足夠的時間去自主學習，去思考問題。教師在課堂上應“惜言如金”，有了“節儉”課堂語言的意識，才能使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻，才能真正實現語文課堂教學的有效與高效。

二、教學環節之趣

如何激發學生的學習興趣呢？首先教師應在鉆研教材、了解學生、備好教法的基礎上謀篇布局。在教學過程中做到首尾激趣，通過創設情境、活動、幽默語言等多種途徑激趣，更要做到課堂內外結合，共同激發學生學習的欲望和興趣。

從小學語文課堂教學實踐來看，緊抓課堂教學的三個環節吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，會起到事半功倍的效果。一是抓住導入課文的環節，開課三分鐘尤其重要，教師一開始上課就要把學生的興趣給調動起來。小學低段教學常用“謎語激趣”“故事激趣”“兒歌激趣”“游戲激趣”等等，小學中高段教學常用“視頻激趣”“問題激趣”“小品引趣”“創設情境引趣”等等，這些都是開課激趣的好方法。二是抓住課中環節。開課20分鐘后，小學生的精力和注意力多少會有一些流失，此刻，教師可根據學生學習狀態做教學調整，設計有趣的教學問題或教學游戲，調動學生深究其理之欲，緩解疲乏之態。三是抓住結課環節。當講課結束時，教師可設計有挑戰性的任務或推薦閱讀等，注意語文從課內學習向課外學習的延伸，給學生留下課已盡，意無窮的印象。這樣才能提高課堂教學的效率。

三、教學指導之法

有語文教師這樣認為：語文學科最不好教，小到標點符號，大到篇章段落，學生要學的太多，教師想教的太雜。其實，任何事物都是有規律的，如果我們在課堂教學中抓住語文學習方法的指導與落實，語文真的不難教。

《新課程標準》明確指出教師要教給學生學習方法，就是在課堂教學中向學生傳授領會知識的學習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。

例如識字教學，一節課認識十多個生字對于一、二年級小學生來說肯定很困難?？墒侨绻覀兘處熃探o學生識字的方法，識字的規律，比如說用加一加、減一減、換偏旁、形聲字等方法識字，就可以達到學生舉一反三，進行歸類拓展識字，完成識字任務。又如閱讀教學，教師要教給學生概括的方法、理解詞句、默讀瀏覽的方法等等。如果光靠課堂40分鐘，沒有學習方法的指導和落實，是無法實現提高學生語文素養目標的。

教師還應當注意，學法指導不是某一節課的任務，它貫穿于整組課文的教學中，在不同的語言環境中不斷地運用、固化。不要孤立機械地進行語言文字的訓練，而要把字詞句的理解運用放在具體的語言環境中，活學活用，最終變知識為能力，這正是語文教學的根本目的。這樣的語文教學才是實實在在的高效率教學。

小學語文課堂教學不僅是教學任務的完成，它更是一門藝術，其中奧妙不可窮盡，值得我們每位教師去探索研究反思。只要符合學情，促進學生能力提升，都是可行的。以上三點只是我在教學中的粗淺體會。我相信，只要我們以國家課程標準為依據，以教學理論作指導，以教材為藍本，明確課時學習目標，精心設計教學環節，運用合理的教學手段，提高教學效率指日可待。

參考文獻：

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