選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文

福建省建甌市建安中心小學(xué) 李長(zhǎng)銀

“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”是葉圣陶先生多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，道出了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何憑借課文的例子，選找教學(xué)的突破口，將“工具性與人文性”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效率的有效途徑之一。下面，以人教版小學(xué)第六冊(cè)課文《太陽(yáng)是大家的》這篇課文為例，談?wù)劚救嗽凇斑x找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文”教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)采用擬人手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，在不同的時(shí)間里，和不同國(guó)家的小朋友游玩。整首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象豐富，意境深遠(yuǎn)，寓意深刻。我在教學(xué) “理解詩(shī)歌”這一重要環(huán)節(jié)時(shí)，看見(jiàn)孩子們特別喜歡這首文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。我又想，如果孩子們能夠?qū)W會(huì)兒童詩(shī)的寫(xiě)作方法，也能動(dòng)筆寫(xiě)下自己心中的詩(shī)歌，那就真正做到學(xué)以致用了。

為了學(xué)會(huì)理解，更為了學(xué)會(huì)運(yùn)用，我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“仿寫(xiě)詩(shī)歌”。這一環(huán)節(jié)從兩方面入手。

一、從讀入手，以讀促悟

教學(xué)中，努力抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。我先抓住語(yǔ)言文字的品讀來(lái)體會(huì)“太陽(yáng)落山時(shí)的美麗，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼”。從孩子們常見(jiàn)的“晚霞”入手，引出“紅彤彤的晚霞”，接著導(dǎo)入第一節(jié)詩(shī)，從而引讀整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫(xiě)的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂(lè)和希望。再通過(guò)不斷的讀，范讀、想象讀、表演讀，讓孩子們讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)語(yǔ)感。示范讀，可以激發(fā)讀書(shū)興趣；想象讀，可以培養(yǎng)想象能力；表演讀，可以以演促讀，孩子們把他們對(duì)課文的理解融入到了表演中，讀起來(lái)也更起勁兒了。從讀的角度來(lái)說(shuō)，效果達(dá)到了，課堂上便書(shū)聲瑯瑯，韻味十足。

想象讀這一環(huán)節(jié)最精彩。詩(shī)歌的第一小節(jié)展現(xiàn)了太陽(yáng)落山的美麗景色，語(yǔ)言極其優(yōu)美。為了讓學(xué)生感受到其中的美，讓語(yǔ)言文字鮮活起來(lái)，我在示范讀后引導(dǎo)孩子們展開(kāi)想象：“老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅畫(huà)，誰(shuí)還看到了？”學(xué)生想象的閘門(mén)被打開(kāi)了，紛紛舉起了小手，有的說(shuō)“我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬”；還有的說(shuō)“我好像看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美啊！”當(dāng)孩子們陶醉于詩(shī)歌優(yōu)美的畫(huà)面中時(shí)，我提議：“你們能通過(guò)朗讀把自己想像的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)嗎？”孩子們頓時(shí)興高采烈，全身心投入讀，搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，真正讀到心里去了。孩子們的思維馳騁于語(yǔ)言文字外的想象空間，這不就是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的境界么？

二、習(xí)得方法，練習(xí)仿寫(xiě)

在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活，抒發(fā)孩子們內(nèi)心深處詩(shī)一般的情懷，習(xí)得方法，仿寫(xiě)詩(shī)歌便水到渠成。

1.仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī)。為了讓孩子們想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的快樂(lè)，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)第二節(jié)詩(shī)這一環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)前，我讓孩子們?cè)俅渭?xì)心研讀第二節(jié)詩(shī)，重點(diǎn)抓住“灑、拔、陪、看”這些動(dòng)作詞進(jìn)行感悟、想象，接著，引導(dǎo)孩子們：“當(dāng)我們國(guó)家夜幕降臨時(shí)，太陽(yáng)就去了別的國(guó)家，她又會(huì)與別國(guó)小朋友做了哪些有趣的事呢？請(qǐng)你邊讀邊想象，你的眼前看到了什么？耳朵聽(tīng)到了什么？”在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后，我逐句讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆，以小詩(shī)人的身份，徜徉在詩(shī)的王國(guó)里，共享著才思的愉悅幸福，讓語(yǔ)言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高。

這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)效果無(wú)疑是極好的，從孩子們的上課表現(xiàn)和小練筆可看出，他們已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了，也能模仿課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行練筆了。如有的同學(xué)寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿(mǎn)大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”有的寫(xiě)道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話……”這一環(huán)節(jié)語(yǔ)文味兒很濃，很有效果。從這點(diǎn)上講，真正做到了教教材為用教材。

2.仿寫(xiě)兒童詩(shī)《___是大家的》。

從段到篇，我讓孩子們仿照課文學(xué)寫(xiě)詩(shī)《____是大家的》。孩子們興趣盎然，寫(xiě)出了一首首稚嫩的充滿(mǎn)童趣的詩(shī)，如一生在《月亮是大家的》一詩(shī)中寫(xiě)道：“在夜深人靜中，月亮做了多少好事：她把月光往黑暗中撒，她把夜行人兒送回了家……”這一課教學(xué)，最令我感動(dòng)的是孩子們那用稚嫩的文筆寫(xiě)下的一句句也許在大人眼里并不算“詩(shī)”的詩(shī)。孩子們懂得用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感了，這是多么令人可喜的一件事。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，像這樣，每一節(jié)的教學(xué)，雖然只顧及了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和語(yǔ)言文字的運(yùn)用，但通過(guò)每節(jié)課有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，有個(gè)性化的表達(dá)，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性就增強(qiáng)了，理解和運(yùn)用語(yǔ)文的基本方法也掌握了。相信，孩子們一定會(huì)在語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳全席.選找教學(xué)突破口引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語(yǔ)文——對(duì)“例子觀”教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2008，(33)