小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑探索

浙江省浦江縣前吳鄉(xiāng)福和希望小學(xué) 王 娟

眾所周知，數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，生活化教學(xué)恰恰抓住了這一特征，將生活情境寓于教學(xué)當(dāng)中，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，并進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

一、引發(fā)生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，對(duì)很多事物充滿好奇，上課時(shí)很難集中注意力，如果教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一些與生活相關(guān)的事物，就能很快地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將生活融入到教材當(dāng)中，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的生活事物引出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)地解決生活問(wèn)題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了學(xué)生的思維模式。

例如，在講解除法這部分內(nèi)容時(shí)，教師首先為學(xué)生講解了“孔融讓梨”的故事，然后問(wèn)學(xué)生：如果有8個(gè)梨他們3個(gè)人該如何分呢？學(xué)生思考時(shí)肯定會(huì)想：每個(gè)人2個(gè)還有剩余，每個(gè)人3個(gè)不夠，到底該怎么分呢。教師這時(shí)就可以自然而然地引出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且此時(shí)學(xué)生的大腦處于飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。分享東西在我們?nèi)粘Ｉ钪惺且患艹Ｒ?jiàn)的事情，教師通過(guò)孔融讓梨這個(gè)故事將學(xué)生帶入到熟悉的生活情境中，不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，而且還極大地激發(fā)了學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。生活常見(jiàn)的事情，教師都可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，只要稍加整理會(huì)起到意想不到的課堂效果。例如在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是鐘表、手表等，教師略微地引導(dǎo)一下：同學(xué)們還記得哪個(gè)是時(shí)針、哪個(gè)是分針、哪個(gè)是秒針嗎？鐘表是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪泻艹Ｒ?jiàn)的東西，面對(duì)他們熟悉的問(wèn)題，不假思索地就說(shuō)出了正確答案，這樣一來(lái)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得簡(jiǎn)單許多，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也得到增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)本就復(fù)雜煩瑣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難提起興趣，加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師占主體地位，大部分時(shí)間用來(lái)講解，與學(xué)生進(jìn)行的課堂互動(dòng)比較少，更使得課堂氛圍低沉，大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)的應(yīng)用很好地解決了這一問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下就能熟練地掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在進(jìn)行兩位數(shù)的乘法教學(xué)時(shí)，對(duì)于常見(jiàn)的門票問(wèn)題：成人門票每人20元，小學(xué)生門票10元，如果人數(shù)超過(guò)50人，那么票價(jià)一律15元，一所小學(xué)其中教師15人，學(xué)生100人，問(wèn)怎么購(gòu)票合適？教師為學(xué)生進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生模擬了售票現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)小組的形式體驗(yàn)購(gòu)票流程，最后歸納出哪種購(gòu)票方式是最合算的。學(xué)生在體驗(yàn)生活情境的過(guò)程中，既熟悉了乘法的運(yùn)算法則，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。總之，熟悉的生活情境可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的生活事件來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、直觀化、生活化，讓學(xué)生更易于接受，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、進(jìn)行生活實(shí)踐，鞏固提高知識(shí)

生活化教學(xué)顧名思義就是將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，由此可知教學(xué)源于生活，所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，使得學(xué)生的知識(shí)得以鞏固和提高。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，教師在講授完知識(shí)后要求學(xué)生利用放學(xué)時(shí)間和家長(zhǎng)一起進(jìn)行一次購(gòu)物，幫助父母進(jìn)行一下找零運(yùn)算，并將其花費(fèi)和剩余記錄下來(lái)。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)踐，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，只要學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)這些常見(jiàn)的事物加以利用，將數(shù)學(xué)生活化不斷思考，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的良好效果。例如在學(xué)完圖形的面積之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，計(jì)算家中電腦桌、茶幾等的面積，讓他們通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高熟練程度，加深記憶。教師定期組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，不僅能鞏固和提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教師通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事物引出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，都巧妙地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，使得生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到很好地應(yīng)用，讓兩者之間有巧妙地轉(zhuǎn)化，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。