把國家、社會和學生三者需求結合起來是提升 思想政治理論課實效性的關鍵

李秀芳 梁永田

摘要：思想政治理論課程的實效性如何，關系著能否培養出社會主義合格接班人和可靠建設者。筆者認為，把國家、社會和學生三者的需求有機結合起來是提升思想政治理論課實效性的關鍵。在此基礎上，不斷促進教師教育理念的轉變和教學能力的提高，把教材體系成功轉化為教學體系，探索創新教學模式，讓學生有獲得感，最終把理論內化為學生人生價值的指導。

關鍵詞：思想政治理論課；實效性；關鍵

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0042-03

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的一整套課程體系，具有意識形態的屬性，是立德樹人的核心和靈魂，是社會主義大學的本質特征，關系著“培養什么人、如何培養人以及為誰培養人”這個根本問題，是非常重要的。從長遠看，關系著中國特色社會主義事業發展的大局。因此，提升高校思想政治理論課的實效性，用科學理論武裝大學生的頭腦，鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位是高校思想政治理論課的根本任務。

一、提升高校思想政治理論課實效性的迫切性

1.全球化的今天，西方政治思潮對我國青年學生意識形態和倫理道德的影響越來越大。當前對我國影響較大的西方政治思潮主要有新自由主義、新保守主義、民主社會主義、新民族主義、后現代主義等，其中有些思潮是反馬克思主義主義、反社會主義，或者宣揚消極、腐朽、頹廢的思想觀念。這類政治思潮及思想觀念具有強烈的反主導政治文化的傾向，嚴重沖擊了社會主義意識形態，特別是馬克思主義的指導地位，如果任其泛濫，就會對社會主義意識形態帶來極大的危害，腐蝕我國多年培植的價值觀念和信仰體系。眾所周知，一個國家政權的垮臺首先是以思想文化坍塌為前奏的。今天，一些西方國家利用社會思潮大做文章，大肆宣揚西方“民主自由”的價值觀，煽動社會動亂。事實再一次告訴我們，社會思潮與國家的長遠發展密切相關，意識形態領域是沒有硝煙的戰場。

2.由于種種原因，當前高校思想政治理論課的實效性并不樂觀。政治家、教育家加里寧認為，思想政治教育是一項“榮譽的事業，光榮的事業，豪邁和英勇的事業”，然而既懂馬克思主義基本原理又有科學的工作方法，既能理論與實踐相結合又能解決現實問題的思想政治教育工作者并不是隨處可見的，有時甚至是難以遇見的天才。高校思想政治理論課的目標和根本任務是培養又紅又專、德才兼備、全面發展的社會主義事業建設者和可靠接班人，它具有明確的政治性和方向性。高校思想政治理論課的教學實效性就是按照思想政治理論課的目標、任務和教學內容要求，通過思想政治理論課教師的教學活動，產生的教學效果與教學目標相比較，所達到的真實、有效的程度或狀態。當前有相當一部分思想政治理論課教師為了完成教學目標的政治性，不考慮學生的實際需求，往往淪為理論灌輸型教師，滿口政治口號，空話、套話連篇，在講臺上唱獨角戲，教學活動枯燥、無趣，無法調動學生的學習積極性。學生只有在考試前才去看書，知其然，不知其所以然，考試過后就忘記了。而有的思想政治理論課教師為了提高學生的抬頭率，則走向另一個極端：為了迎合學生，追求課堂幽默風趣，只講故事、笑話、軼聞等，課堂氣氛是活躍了，但缺乏理論深度，把課堂教學娛樂化，幾乎談不上實效性。還有一部分教師，依據自己扎實的專業知識，對教材的理論做中性分析，淡化意識形態的政治性和方向性，無法達到培養社會主義接班人的教學目標。

二、教師教育理念的轉變和教學能力的提高是提升思想政治理論課實效性的前提

教師是教學的關鍵，特別是思想政治理論課教師處于立德樹人舞臺的中心，其教育理念和教學能力對教學效果起著關鍵作用。中國知名教育家朱小蔓教授認為：適合做教育的人，應該是對人感興趣、對人的成長感興趣、對教育之于人的成長抱有信心的人。而中央財經大學馬克思主義學院院長馮秀軍教授則認為：只有對人感興趣、對人的成長感興趣、對人的心靈成長感興趣、對思想政治理論課之于人的精神成長抱有信心的人，才能成為合格的思想政治理論課教師。從事思想政治理論課教育工作的人，要熱愛自己的工作并信仰自己的理論，愿意服務于學生的精神發展和心靈成長。所以，教師教育理念的轉變是至關重要的，實現教育理念的重樹，為教師作用的重建打下了基礎。傳統的教師角色是“師者，傳道受業解惑也”。信息化時代，教育理念要從知識的傳授者轉變為學習的促進者和引導者，要去相信學生、調動學生、組織學生，師生相長。同時，思想政治理論課也是一門有挑戰性的課程，它涉及政治學、社會學、宗教學、心理學、教育學等多個學科，要求教師要不斷的充實自己。高校應該建立集體備課制度，發揮集體攻關的教學團隊優勢，突破教師知識的限制，同時為培訓思想政治理論課教師提供條件，走出去請進來，學習先進經驗，開闊眼界，打開思路。當教師把精彩的教學過程呈現給學生后，給學生帶來的是思想的折服、心靈的震撼和精神的提升，得到了學生的擁戴和教師自我心靈的滿足。

三、把教材體系成功轉化為教學體系是提升思想政治理論課實效性的根本途徑

由于思想政治理論課的意識形態特點，所以教師必須嚴格按照教育部規定的教材要求進行教學，按教材要求進行教學并不等于教學中教師照本宣科地進行理論灌輸。加里寧指出，思想政治教育過程是雙向互動的過程，要拿出耐心和展現包容性的態度，積極洞察和掌握個體的內心世界，遵循人性和人道的原則和方法幫助他們“擬定自己的生活路程，造就自己的性格，確定自己的信念，找到自己的使命”。

1.思想政治理論課教師要進行教學研究，吃透教材，提煉教材體系中蘊含的主要理論問題，確保教學的理論性、政治性、方向性。教育家蘇霍姆林斯基在他一生的教育生涯中，時刻都在教育，也時刻都在研究。他研究教材，研究問題，研究學生的家庭，研究學生的情感、智力、思維品質，研究他們成長的規律和節奏，還常常研究孩子的表情和眼神。要成為一名合格的教師，沒有教學研究是無法想象的，思想政治理論課教師要努力成為研究型教師。

2.摸清學生發展的需求和期待。我們并不是要把人“都造成圣人君子”，事實上這也是不現實的妄想。思想政治教育是促進人的全面發展的過程，是要對受教育者“培養一定的世界觀、道德和人類公共生活規范，造就一定的性格和意志、習慣和興趣，發展一定體質”，這體現出了強大的導向、育人、激勵功能。因此，思想政治理論課教師在課堂教學中要努力求真、求善，不要講空話、套話、假話，應該以學生為本，了解學生的所思、所想、所需。通過各種訪談、對話、調查，提煉大學生生活中最主要的成長問題，摸清學生發展的需求和期待，學生現實中關心的重點、熱點與焦點問題是什么，努力成為學生的知心人。今天的大學生在信息爆炸的網絡時代成長起來，個性更加獨立，思想更為早熟，對許多事物都有自己的獨特見解，只有了解他們的成長需求、思想困惑、價值訴求、情感期待，才能有針對性的進行教學設計，使得學生有獲得感，也才能提高教師的教育親和力，提高課堂的實效性。只有理論與實踐相結合，讓學生感受到理論來源于實踐，才會內化為自己的行動中。

3.教師要在教材主題和學生需求、關注點兩者的契合點上，提煉出教學主題，即理論與學生實際需求相結合，形成教學體系，這樣就把國家、社會和學生個人的需求有機結合了起來。當然，教學的主題整合與問題轉化對思想政治理論課教師提出了更高的要求，這一點是非常難做到的，需要教師平時對時事政治的關注，注意積累，對國家的宏觀形勢的總體了解，對教材中理論性論斷充分了解。同時，還要成為學生的朋友，了解學生所關心的是什么，所需要的是什么，社會上需要的人才是什么樣的，有哪些錯誤是不能犯的，哪些是必須遵守的，紅線在哪里，底線在哪里，代價是什么樣的，等等。它要求教師對教材內容的透徹理解，對理論問題的深刻把握，對學生成長需求的準確理解，對學生成長規律的深刻認識；它要求教師能看到教材觀點背后的理論問題，看到生活現象背后的成長問題。因此，思想政治理論課教師在教學中要結合學生發展的需求、學生關注的現實熱點問題進行理論講解、解答，以理服人、以情感人，讓學生有獲得感，這樣的課程才是學生需要的、喜歡的、渴望的。把教材的理論與學生的實際結合起來，教材的理論才會有生命力，思想政治理論課才會有溫度、有質量，也才能進入學生的頭腦，引起學生心靈的共鳴，最終內化為學生人生價值的指導，實效性才能體現出來。

四、創新教學模式是提升思想政治理論課實效性的著力點

加里寧認為，在進行思想宣傳的過程中要“力求避免喧囂”，“不空喊空叫，不唱高調，不帶教訓口吻”，更“不應該用教訓方式來企圖影響”受教育者，要注重“宣傳話語技巧，引發受眾興趣”，因此創新教學模式，突出學生的主體性，提高學生的參與度，探索多種多樣的課堂樣態成為了思想政治理論課教師的探索方向和提升思想政治理論課實效性的著力點。例如，主題教學、翻轉課堂、經典課堂、辯論對話課堂、實踐課堂等新的教學模式形式。主題教學模式就是教師依據教學大綱的基本要求，按照教材內容的內在思想聯系和邏輯關系及大學生成長、成才的需求，創造性的對教學內容進行提煉組合，以專題方式組織教學。思想政治理論課的主題教學模式強調圍繞課程目標、學生需求進行教學主題的合理設計，從宏觀上把控課程體系，突出教學的實效性，這種教學模式將有意義的課堂教學與學生的自主創新學習融為一體，使學生從“要我學”的被動狀態轉變到“我要學”的主動求知狀態中來，從而提高教學的實效性，促進學生個人的成長與發展。

翻轉課堂的實質是教師將教學內容中核心的知識要素制作成模塊化、專題化的數字資源，定期發布到網絡平臺，學生預先對教學核心內容進行自主學習，知識點的掌握放在了課外，教師在課內將更多的時間和精力用于答疑解惑、深度研討、問題解決、組織團隊學習和其他教學活動，教師把更多的時間分配到解決學生的疑問方面，服務于學生需求，有針對性的進行教學。學生的學習興趣得以激發，自主學習能力得到極大提升，從而提高了課堂的教學效果。同時，要努力構建思想政治理論課教學的拓展平臺，如網絡課程、實踐教學、人文講座、成長氧吧、心理咨詢等。

綜上所述，高校思想政治理論課的教學，要把國家、社會、個人三者的需求緊密地結合起來，使馬克思主義的指導地位、社會主義核心價值觀、法制教育、中國文化等意識形態得到鞏固，社會需要有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人的需求得到了滿足，學生的學業、事業等成長問題得到了指導，從而使思想政治理論課的實效性得到了保證。

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