小學語文課外閱讀指導策略教學談

陳莉

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0089-01

面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益凸顯它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。如何有效地指導學生進行課外閱讀？我結合多年的教學經驗作了一些總結。

1.精選適合學生課外讀物

閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好："閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。"時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

教師要依照學生學段的不同向學生推薦不同的書籍。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講：小學中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主；而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說他們已初步進入文學期。此外女生偏愛有故事情節的書，男生則對史地、體育、科學等方面的閱讀材料感興趣。所以教師首先要對不同學段學生的性格、心理等方面的特點有一個比較全面的了解，推薦書籍時有的放矢，才能最大程度的保證學生的課外閱讀有效性。

2.培養學生閱讀興趣

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

2.1"以講誘導法"。孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，激發學生強烈的看書欲望，激發孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2"以身示范法"。古語道：其身正，不令側行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

2.3"賞識激趣法"。"水不激不躍，人不激不奮"。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。

3.加強學生閱讀指導

3.1抓好起步指導，逐步培養學生的閱讀興趣。做任何事情，興趣最關鍵。"興趣是最好的老師。"學生剛開始進行課外閱讀時，要么不知道從何入手，要么不加選擇，因此，在起步階段，教師要切實有效地做好推薦工作。我們根據學生的特點，有目的、有重點地選擇閱讀內容。這樣既有利于激發學生的興趣，又有利于使閱讀內容系統化、具體化。

3.2設計課外閱讀指導課，引導學生學習和掌握課外閱讀的方法、技巧。閱讀的方法、技巧很多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣歸納故事情節，怎樣寫讀書筆記，怎樣進行讀書交流，等等。對此，我們都要有計劃、有目的、有步驟地通過設計一節節指導課，引導學生在具體的閱讀實踐中去認識、體會、歸納和完善。

3.3可結合閱讀課、作文課以及口語交際課等，選擇與課文相近的名篇佳作，供學生閱讀。現行語文教材都是以"組"為單位編排的，多半是把內容相似或相近的文章編為一組，組成一個教學主題單元。教學過程中，可以按每組教材的特點和教學重點，選擇適量的名篇佳作讓學生閱讀，一方面讓學生學習方法，積累經驗，增強遷移運用、觸類旁通的能力：一方面使課外閱讀更加系列化。總之，要協調好課內、課外閱讀的關系。

3.4舉行多樣活動，輔助學生課外閱讀。舉行閱讀成果匯報會，每月抽出一段時間，引導學生以學習小組的形式相互交流，暢談自己閱讀書目的主要內容、精彩篇章。談自己的看法、體會等。然后，每組派代表在全班交流。同學間的交流往往是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花。

4.培養學生良好的閱讀習慣

"教是為了將來不用教"小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：①教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶；②創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息；③"不動筆墨不讀書"。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。小學生課外閱讀是小學生語文課堂教學的補充和延伸，是實現小學語文閱讀教學終級目標。優秀的課外讀物，不僅可以開拓小學生視野，豐富小學生知識，還能陶冶小學生的情操。