少教多學教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用

孟超

摘要：少教多學教學模式是在新課改的要求下，教師經(jīng)過長期實踐總結(jié)出一種行之有效的新型教學方式，摒棄傳統(tǒng)教學中的不足，以學生為教學中心，指導學生改變學習方式，充分運用課堂學習時間，改善學習狀態(tài)。同時，少教多學教學模式促使學生主動思考教學內(nèi)容，有利于學生獲得更深層次的知識。

關(guān)鍵詞：少教多學；初中英語；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0104-01

少教多學"模式在英語教學中的運用能收到好的效果。可運用"少教多學"的教學模式。在教學中，教師應(yīng)注意話語量及語速等問題。

1.英語課堂與"少教多學"模式

根據(jù)調(diào)查顯示，部分英語教學還在采用"填鴨式"教學，阻礙著學生的英語學習發(fā)展。實踐研究表明，"少教多學"模式教學效果較好。

"少教多學"并非讓教師投入得少，而是要求教師教得更好。它強調(diào)教學重點從教學內(nèi)容的數(shù)量到教與學的質(zhì)量轉(zhuǎn)移。教師要精選課題、縮減冗余，進而更加深入地剖析每一個課題，以便使學生能夠全面深刻地理解所學的知識，構(gòu)建一個扎實穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)。具體要求是：

老師教的少一點，學生觀察的多一點，閱讀的多一點，思考的多一點，體驗的多一點。每天讀一點，每天寫一點，每天進步一點點。

"少教多學"模式以學生的思考為主線，以教師的引導為輔助，目的在于開啟學生的心靈，讓學生的思維投入到學習當中，增強學生的閱讀能力與表達能力，從而提高素質(zhì)。

它鼓勵學生積極地探索、反思和創(chuàng)造，而不是反復記憶，是一種基于理解的學習。"少教多學"減少教學內(nèi)容，使教師在設(shè)計教學時有更大的自主性，給予教師更多的時間來了解學生、反省教學和總結(jié)經(jīng)驗。

2.運用"少教多學"模式，實現(xiàn)教學延伸

"少教多學"，強調(diào)教師的引導作用，指給學生一個方向，讓學生自己去探索、去學習，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。中學生的發(fā)散思維比較好，想法大膽，在教師的指引下，會產(chǎn)生無窮的想象，這樣創(chuàng)新就會產(chǎn)生。

新目標英語課本中的場景、圖畫、色彩比較新穎，對學生有強烈的吸引力，教師可以指導學生去學習，然后學生可以根據(jù)自己的時間安排去閱讀一些比較有趣的文章，根據(jù)所給的圖畫用自己的語言表達出來。課堂上也可以假定場景，進行角色扮演、辯論。課余時間可以觀察一些小動物，了解它們的生活習性，然后制成表格，做個報告，在課堂上展示給同學們。在同學們的認可之下，學生的自信心會增強，其表達能力也會提高。

為了鼓勵學生好學，改變思維模式，教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)不斷地改進少教多學的教學方法，給學生提供一些展現(xiàn)自我的平臺，在實踐中不斷觀察，反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

3."少教多學"模式的運用

3.1對教師的要求。"少教多學"首先要求教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學生的實際情況采取靈活的方法。

3.2老師應(yīng)根據(jù)英語教學特點，培養(yǎng)學生的自學能力。教師組織進行有趣的互動活動。多元化活動走入課堂之后，學生可以針對教師的要求進行課堂互動。

3.3教學內(nèi)容的真實性。讓學生在有意義的情景中學習知識，并應(yīng)用于實踐中。當課程內(nèi)容與學生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)時才能激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。教學要落實以學生為中心的理念、以質(zhì)量為中心的目的，讓學生在行為上、情感上和思維上都能積極投入，體現(xiàn)"少教多學"的實質(zhì)與精神。

4.實施中應(yīng)注意的問題

4.1用多媒體設(shè)備設(shè)計課堂教學，讓學生更形象地理解課堂教學內(nèi)容。同時，在有多媒體的前提下，要合理布置教室，營造和諧的教學環(huán)境，加強多媒體的管理與維護，保證多媒體教學的正常開展。

4.2教師在課堂互動中應(yīng)注意以下幾點：

4.2.1講話的量，要少而精，既讓學生能夠聽懂又能夠合理利用時間。

4.2.2講話的語速要能讓大多數(shù)學生接受。一般對于一些新穎的內(nèi)容或是比較陌生的內(nèi)容，教師需放慢語速讓學生能夠跟得上，如果是比較熟悉的內(nèi)容，可以根據(jù)情況適當加快語速。

4.2.3教師的講課要生動、聲音洪亮，能夠吸引學生的注意力。

4.2.4教師在提問題時，最好將問題與生活相聯(lián)系，然后根據(jù)學生的回答進行研究，為學生提供更好的評價。

"少教多學"互動性比較強，因此運用此模式的開始階段耗時較多，可能影響教學進度，所以教師要注意調(diào)節(jié)"少教"與"多學"的相對量，讓學生既完成學習任務(wù)，又取得好的效果。這樣，才能讓更多的學生信賴"少教多學"方法。

總而言之，"少教多學"注重的是一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，它意味著更少地依賴于死記硬背的學習，更多地關(guān)注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學習和終身技能的培養(yǎng)。它重視學生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過創(chuàng)新并且有效的教學方法和策略來塑造學生性格。學生學英語，一種好的教學方式能夠讓他們從小熱愛學習，熱愛思考。

"少教多學"觸摸到了教育的核心--為什么教，教什么，以及怎樣教。這正是我們的教育改革所追求的最本質(zhì)的問題。

總上所述，初中英語教師運用鼓勵學生表達自己的意見、重視學生的差異性、合理指導學生自學、指導學生反思學習過程等方式，落實少教多學教學模式，最大限度的發(fā)揮出較少多學教學模式的作用，推廣該教學模式，使其得到廣泛應(yīng)用。少教多學教學模式，可有效提升初中學生的英語水平。

參考文獻：

[1]李娜.英語課堂教學新構(gòu)思[J].學周刊，2015，（12）：95.

[2]張慧.少教多學模式在英語課堂的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（11）：49-50.