妙用原生態(tài)習作調動小學生寫作的積極性

劉慶慶

【摘 ?要】

寫作來源于生活，又高于生活。教師要妙用原生態(tài)，激發(fā)學生大膽地寫作，發(fā)揮聰明才智，寫出佳作，讓小學生在寫作中進步，在寫作中快樂健康成長。

【關鍵詞】

原生態(tài) ?寫作教學 ?積極性

“原生態(tài)”作為語文作文中出現(xiàn)的一個新生名詞，雖然時代在不斷發(fā)展、社會在不斷變遷，但它卻仍然散發(fā)著原始的質樸氣息，沒有任何修改，借助自然環(huán)境與地理特征，呈現(xiàn)給人一種大自然狀態(tài)下的純真、清新的美感，原生態(tài)習作不受拘束，真實地體現(xiàn)生活，讓帶有歷史足跡的作文回歸本色。

一、妙用原生態(tài)，回歸純樸生活尋找素材

小學生的生活圈子充滿童真和樂趣，孩子們的目光是清澈透明的，思想是天真單純的，他們的生活沒有摻雜太多的復雜社會氣息，用自己本真的、毫無雜念的心態(tài)面對生活，在生活中尋找素材。把這些原生態(tài)的東西反映到小學作文中，在成年人的眼里認為是幼稚、無知，毫無寫作水平的作文，但是在心無雜念的孩子們眼里，這些是他們色彩斑斕的童年寫真，他們在作文中流露的內容就是他們的內心世界，沒有什么寓意，沒有隱藏的內涵，就是真實生活的純粹寫照。

例如，孩子們的童年有：放風箏、釣魚、游泳、在麥田里奔跑、摘葡萄、幫媽媽做家務等等，這些童年中發(fā)生的事情都是孩子們的第一次經(jīng)歷，對于沒有經(jīng)歷的事物孩子們的思想也不會受拘束，隨意展開想象，因此就會引起命題作文：《第一次______》，幫媽媽洗衣服、學騎自行車、游泳等，《如果未來我成為______》，科學家、老師、警察、醫(yī)生等;或者另一種寫作形式看圖寫作，給出三張圖片，并用簡短、易懂的文字說明三張圖的故事情節(jié)，然后留一張空白圖讓學生展開豐富的想象力去創(chuàng)作，學生就會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷或者自己的向往為故事添加結尾。

總之，生活是作文的真實寫照，寫作的靈感源泉就來源于生活，生活化的寫作具有較強的表現(xiàn)力，孩子們用熱情去擁抱生活，在生活中尋找原生態(tài)的素材，讓孩子面對作文有話可寫，字里行間流露著真情實感，促使學生熱衷于寫作。

二、妙用原生態(tài)，捕捉純真童心發(fā)展個性

小學階段的學生處于啟蒙時期，學生的智力才開始發(fā)育，對于一切未知的東西都充滿好奇，他們的思想很純真，不受條條框框的約束，教師在小學習作教學中應該抓住孩子活潑、好奇的特性，讓學生發(fā)展個性，打破傳統(tǒng)的作文寫作框架，引導學生利用原生態(tài)的寫作要求，發(fā)揮自己內心的真實想法去完成寫作練習，切忌打破寫作框架，不代表學生就可以毫無格式地胡寫亂編。

例如，以往的寫作都是規(guī)定好的，不得偏題，作文題目格式都有一定的要求，但是小學寫作可以妙用原生態(tài)，內容隨意發(fā)揮。有一首歌曲羅大佑的《童年》，歌詞內容就是描寫童真年代，孩子們無拘無束，內心世界充滿五彩繽紛的童話故事，對于未知的世界充滿好奇。教師可以引用幾句歌詞，作為寫作題材，“等待著下課，等待著放學，等待著游戲童年;盼望著假期，盼望著明天，盼望長大的童年”。在學生寫作中播放《童年》，讓同學們自由發(fā)揮豐富的想象力，續(xù)寫童年的美好。

教師的題材要符合學生特征，鼓舞學生在作文中發(fā)展自己的個性，用自己的童年去續(xù)寫不一樣的童年，為學生營造輕松、和諧的寫作環(huán)境，把作文當做對童年生活的一種真實記錄，可以有效調動小學生的寫作積極性。

三、妙用原生態(tài)，聆聽純凈心靈流露真情

語言是人類的重要交往工具，作文作為語言的一種表現(xiàn)形式，其重要性不可忽視，作文與語言在難度上的衡量是學習語言容易，寫作相對困難。當今教育現(xiàn)狀所體現(xiàn)出的是作文質量差，學生寫作水平低，積極性不高，作文大多數(shù)都是套用形式，為了改變這一現(xiàn)狀，就要先從小抓起，小學作為作文教學的初級階段，就要先從小學生作文練習開始。寫作不是一氣呵成，一下子就能完成的，而是一個日積月累，循序漸進的漫長過程，它是對生活中日常狀態(tài)的積累，沒有捷徑可循，教師應該在學生初學階段提供充足的時間讓孩子們大量閱讀，積累寫作素材，寫作內容根據(jù)學生的實際情況擬定，讓學生在作文中流露真情，慢慢提高自身的寫作水平。

例如，給定題目寫一篇《我的媽媽》，對于剛接觸寫作的學生，在作文中對媽媽的描述是“我的媽媽很善良，她長著一雙眼睛，一張嘴巴，眼睛上面有一對眉毛”。這樣的寫作在別人眼里認為就是普通得再不能普通的作文，沒有任何寫作水平，但是我們換位思考，這樣的描述就是學生的真話，是實實在在的一種真實表達，只不過因為小學生的語言組織能力差，對于寫作還沒有一個清楚的思路，加上學生經(jīng)驗不足，材料功底薄。教師在日常引導學生慢慢積累中，學生的寫作表達就會有一個上升效果：“我的媽媽有一雙水靈靈的大眼睛，眼睛上有一對彎彎的柳葉眉，櫻桃般的小嘴笑起來特別迷人，媽媽總是用溫柔的聲音教導我：用熱情去面對生活，踏實做每一件事，付出就會有回報。”

這就說明寫作要注重日積月累，既要表現(xiàn)出原生態(tài)，還要讓孩子表露真情，用優(yōu)美的語言去裝點自己的作文內容，激發(fā)學生的寫作興趣，增強小學生寫作的積極性。

總而言之，作文是語文的重要組成部分，伴隨著語文學科一起發(fā)展，一篇優(yōu)秀的作文是通過日積月累、抒發(fā)內心思想、流露真實情感才能完成的。法國雨果說過這樣一句話“世界上比天空更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是心靈”，所以小學生寫作要巧用原生態(tài)，才能調動小學生的寫作積極性。

【參考文獻】

【1】于者良.保持習作的原生態(tài)，促進學生“喜作”【J】.新作文（小學作文創(chuàng)新教學），2014（Z1）

【2】張祖慶.原生態(tài)作文：小學習作教學的新實踐【J】.浙江教育科學，2005（01）