拋磚引玉：語(yǔ)文教師必備“本領(lǐng)”

沈玲玲

教是為了不教。給學(xué)生多點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧匝云湔f(shuō)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，定能使得課堂教學(xué)更有激情，更能吸引學(xué)生的注意力。作為教師在“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中更應(yīng)該騰出時(shí)空給學(xué)生建言獻(xiàn)策，更應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)表述中綻放應(yīng)有的光彩。拋磚引玉，能使得學(xué)生在豐富自身認(rèn)知思維方法中深有感觸，獲得更多的表述機(jī)會(huì)。多給學(xué)生相應(yīng)的表述，能便于教師在主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略的基礎(chǔ)上開(kāi)闊視野和豐富感知。

一、領(lǐng)讀指點(diǎn)：話說(shuō)“不一般”

朗讀是認(rèn)識(shí)文字和了解語(yǔ)義的有效方法，能發(fā)揮眼、口、腦等綜合作用，幫助學(xué)生在深入研讀的基礎(chǔ)上找到更多的認(rèn)知感悟。領(lǐng)讀指點(diǎn)，讓學(xué)生走出單純的文字理解，給他們更多的自我深思和揣摩機(jī)會(huì)，定能使得學(xué)生在心有靈犀的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)傾訴和表達(dá)的激情，讓他們的感知更加與眾不同。

多帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，多給他們揣摩的時(shí)間，能使得朗讀更有趣味。如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春》時(shí)，我就嘗試運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的形式感受“春天從頭到腳都是新的”表達(dá)主題。通過(guò)播放輕緩的音樂(lè)，讓學(xué)生在“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”的過(guò)程中找到對(duì)春的喜愛(ài)感覺(jué)，讓他們的感思更加豐富。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生從“盼”字入手，圍繞春天的美麗在哪里？進(jìn)行深入研讀，帶領(lǐng)學(xué)生從春風(fēng)、春雨、春花等角度來(lái)感受其中的美麗，幫助他們發(fā)現(xiàn)更多的精彩。很多同學(xué)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等不同的角度深入剖析春天的美麗，認(rèn)為春天的美是多元化的、多層次的，等等。

多帶領(lǐng)學(xué)生研讀其中的精彩，能使得學(xué)生在有效感知其中的精彩中獲得更多的不一樣認(rèn)知，能使得學(xué)生在多維度表達(dá)中強(qiáng)化識(shí)記。多在學(xué)生思維受阻的時(shí)候送上一兩句點(diǎn)撥語(yǔ)，能使得他們?cè)谏钣懈杏|的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的精彩和不一樣。

二、融入互動(dòng)：傾聽(tīng)“真心話”

李政濤老師認(rèn)為：教師應(yīng)該懷著深深的謙虛和忍耐傾聽(tīng)學(xué)生敘說(shuō)……為了在空中綻放花朵，凝結(jié)果實(shí)。是的，傾聽(tīng)是教師必備的技能，也是學(xué)生獲得尊重和關(guān)懷的最好禮物。多融入到學(xué)生的互動(dòng)中，多傾聽(tīng)他們的異議，定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神世界是如此的豐富多彩，他們的想法是如此的細(xì)微。

多走進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)中，能傾聽(tīng)到不同的呼聲，感受到“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”的溫暖。如，在《背影》教學(xué)中，結(jié)合父親在浦口車(chē)站幫“我”買(mǎi)橘的身影，不妨請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的理解感知。建議學(xué)生在小組討論的過(guò)程中能夠有針對(duì)性進(jìn)行溝通，幫助他們從相應(yīng)的交流中捕捉思維靈感，給他們更多的自我闡述機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在認(rèn)真解讀文本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的不一樣，有的同學(xué)認(rèn)為，自己如果在現(xiàn)場(chǎng)將用相機(jī)拍下并不好看的背影，但可作為永恒的經(jīng)典珍藏著，告訴自己的下一代，長(zhǎng)輩們的付出是如此的辛勞。有的同學(xué)說(shuō)，盡管這樣的背影實(shí)在不好看，但其中隱藏的濃濃父愛(ài)是其他任何東西所不能比擬的，這是世界上最好的背影。有的同學(xué)說(shuō)，自己如能見(jiàn)到這樣的背景，定會(huì)同作者一樣是淚流滿面，這其中隱藏的濃濃父愛(ài)實(shí)在是太偉大了，等等。

走下講臺(tái)聆聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，能有效拉近師生之間距離，能使得學(xué)生有更多能言善辯的機(jī)會(huì)。多關(guān)注學(xué)生的異議，多給他們相應(yīng)的鼓勵(lì)和支持，定能使得他們?cè)谟行?qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩。多參與到學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，多給他們相應(yīng)的提示，在他們欲言又止的實(shí)收予以點(diǎn)撥，定會(huì)傾聽(tīng)到真知灼見(jiàn)。

三、拓展延伸：更上“一層樓”

打破本本束縛的教條主義是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)涵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的必然需要。多給學(xué)生拓展延伸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)融入課堂和深入探知的基礎(chǔ)上挖掘語(yǔ)文的精神，很有必要。拓展延伸，讓學(xué)生的感思在天馬行空中獲得更多豐富靈感。

拓展延伸，讓學(xué)生由閱讀的局外人向主動(dòng)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。如，在《散步》教學(xué)時(shí)，針對(duì)散文中的“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”內(nèi)容，不妨多請(qǐng)學(xué)生深入思考和主動(dòng)交流，引導(dǎo)他們就“作者為何要散步？為何要在初春的時(shí)候？”深入思考為學(xué)生真正融入課文做好鋪墊。結(jié)合這樣的問(wèn)題，很多同學(xué)紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)：有的同學(xué)說(shuō)是為了鍛煉身體，呼吸新鮮空氣;有的同學(xué)說(shuō)是為了加強(qiáng)一家人的團(tuán)結(jié)，形成濃烈的和諧環(huán)境氛圍;有的同學(xué)說(shuō)是為了帶領(lǐng)媽媽一起散步，慶賀媽媽能夠熬過(guò)了一個(gè)冬天，等等。這種答案應(yīng)有盡有，且都有一定的合理之處。在學(xué)生的意見(jiàn)各不相同的時(shí)候，不妨建議學(xué)生思考：從作者的描述來(lái)分析，你認(rèn)為怎樣才能尊老愛(ài)幼？引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)的角度來(lái)剖析，讓他們從感恩圖報(bào)中獲得更多的感思，等等。

通過(guò)這樣的拓展，讓學(xué)生的理解感知更加豐富，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓他們有更多不一樣的體驗(yàn)。遵從學(xué)生的感知差異，多給他們拓展延伸的機(jī)會(huì)，能使得他們?cè)谏钊胪诰蚱渲袃?nèi)涵意義中獲得更多有效的價(jià)值信息。突出延伸的多樣化，能使得學(xué)生在找出問(wèn)題的基礎(chǔ)上收獲更多的精彩。

總而言之，多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會(huì)，教師多在他們“欲言又止，想寫(xiě)又停”的時(shí)候多點(diǎn)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，定能使得課堂教學(xué)更有趣味和激情。多點(diǎn)拋磚，給學(xué)生更多的遐想和表達(dá)，能使得學(xué)生成為課堂主角;多點(diǎn)引玉，讓學(xué)生在自言其說(shuō)的過(guò)程中展現(xiàn)應(yīng)有的風(fēng)采，應(yīng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必然。