拋磚引玉：語文教師必備“本領”

沈玲玲

教是為了不教。給學生多點機會，讓他們在自言其說中找到學習的快樂，定能使得課堂教學更有激情，更能吸引學生的注意力。作為教師在“傳道授業解惑”的過程中更應該騰出時空給學生建言獻策，更應該讓學生在主動表述中綻放應有的光彩。拋磚引玉，能使得學生在豐富自身認知思維方法中深有感觸，獲得更多的表述機會。多給學生相應的表述，能便于教師在主動調整教學策略的基礎上開闊視野和豐富感知。

一、領讀指點：話說“不一般”

朗讀是認識文字和了解語義的有效方法，能發揮眼、口、腦等綜合作用，幫助學生在深入研讀的基礎上找到更多的認知感悟。領讀指點，讓學生走出單純的文字理解，給他們更多的自我深思和揣摩機會，定能使得學生在心有靈犀的過程中產生主動傾訴和表達的激情，讓他們的感知更加與眾不同。

多帶領學生朗讀，多給他們揣摩的時間，能使得朗讀更有趣味。如，在指導學生閱讀《春》時，我就嘗試運用帶領學生朗讀的形式感受“春天從頭到腳都是新的”表達主題。通過播放輕緩的音樂，讓學生在“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”的過程中找到對春的喜愛感覺，讓他們的感思更加豐富。在此基礎上，可引導學生從“盼”字入手，圍繞春天的美麗在哪里？進行深入研讀，帶領學生從春風、春雨、春花等角度來感受其中的美麗，幫助他們發現更多的精彩。很多同學從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的角度深入剖析春天的美麗，認為春天的美是多元化的、多層次的，等等。

多帶領學生研讀其中的精彩，能使得學生在有效感知其中的精彩中獲得更多的不一樣認知，能使得學生在多維度表達中強化識記。多在學生思維受阻的時候送上一兩句點撥語，能使得他們在深有感觸的過程中發現更多的精彩和不一樣。

二、融入互動：傾聽“真心話”

李政濤老師認為：教師應該懷著深深的謙虛和忍耐傾聽學生敘說……為了在空中綻放花朵，凝結果實。是的，傾聽是教師必備的技能，也是學生獲得尊重和關懷的最好禮物。多融入到學生的互動中，多傾聽他們的異議，定會發現學生的精神世界是如此的豐富多彩，他們的想法是如此的細微。

多走進學生的互動中，能傾聽到不同的呼聲，感受到“仁者見仁智者見智”的溫暖。如，在《背影》教學中，結合父親在浦口車站幫“我”買橘的身影，不妨請學生說出自己的理解感知。建議學生在小組討論的過程中能夠有針對性進行溝通，幫助他們從相應的交流中捕捉思維靈感，給他們更多的自我闡述機會。通過這樣的活動，能夠讓學生在認真解讀文本的過程中發現更多的不一樣，有的同學認為，自己如果在現場將用相機拍下并不好看的背影，但可作為永恒的經典珍藏著，告訴自己的下一代，長輩們的付出是如此的辛勞。有的同學說，盡管這樣的背影實在不好看，但其中隱藏的濃濃父愛是其他任何東西所不能比擬的，這是世界上最好的背影。有的同學說，自己如能見到這樣的背景，定會同作者一樣是淚流滿面，這其中隱藏的濃濃父愛實在是太偉大了，等等。

走下講臺聆聽學生意見，能有效拉近師生之間距離，能使得學生有更多能言善辯的機會。多關注學生的異議，多給他們相應的鼓勵和支持，定能使得他們在有效強化認知的基礎上收獲更多的精彩。多參與到學生的互動過程，多給他們相應的提示，在他們欲言又止的實收予以點撥，定會傾聽到真知灼見。

三、拓展延伸：更上“一層樓”

打破本本束縛的教條主義是語文課程標準的重要內涵，也是學生學習語文和運用語文的必然需要。多給學生拓展延伸的機會，讓學生在主動融入課堂和深入探知的基礎上挖掘語文的精神，很有必要。拓展延伸，讓學生的感思在天馬行空中獲得更多豐富靈感。

拓展延伸，讓學生由閱讀的局外人向主動實踐者轉變。如，在《散步》教學時，針對散文中的“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！眱热?，不妨多請學生深入思考和主動交流，引導他們就“作者為何要散步？為何要在初春的時候？”深入思考為學生真正融入課文做好鋪墊。結合這樣的問題，很多同學紛紛發表了自己的意見：有的同學說是為了鍛煉身體，呼吸新鮮空氣;有的同學說是為了加強一家人的團結，形成濃烈的和諧環境氛圍;有的同學說是為了帶領媽媽一起散步，慶賀媽媽能夠熬過了一個冬天，等等。這種答案應有盡有，且都有一定的合理之處。在學生的意見各不相同的時候，不妨建議學生思考：從作者的描述來分析，你認為怎樣才能尊老愛幼？引導學生從傳統文化的繼承和發揚的角度來剖析，讓他們從感恩圖報中獲得更多的感思，等等。

通過這樣的拓展，讓學生的理解感知更加豐富，更能吸引學生的眼球和注意力，讓他們有更多不一樣的體驗。遵從學生的感知差異，多給他們拓展延伸的機會，能使得他們在深入挖掘其中內涵意義中獲得更多有效的價值信息。突出延伸的多樣化，能使得學生在找出問題的基礎上收獲更多的精彩。

總而言之，多給學生自我陳述的機會，教師多在他們“欲言又止，想寫又?！钡臅r候多點點撥和指導，定能使得課堂教學更有趣味和激情。多點拋磚，給學生更多的遐想和表達，能使得學生成為課堂主角;多點引玉，讓學生在自言其說的過程中展現應有的風采，應是語文課堂教學的必然。