高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)研究

唐金俠 張麗娟

【摘 ?要】

現(xiàn)代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨奪目的珍寶，具有十分重要的文學(xué)價(jià)值，但是當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)似乎并不重視，在教學(xué)的過(guò)程中總是不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，本文將對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些建議，希望可以對(duì)改變現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀有一些幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 ?現(xiàn)代詩(shī)歌 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?有效方法

一、高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的概念是開(kāi)始于中國(guó)新詩(shī)?！薄?】 中國(guó)新詩(shī)出現(xiàn)于五四運(yùn)動(dòng)前后，它們汲取了外國(guó)詩(shī)歌流派的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，并加以創(chuàng)造。形成了一種接近群眾的白話語(yǔ)言反映現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)科學(xué)民主的革命內(nèi)容，以打破舊體詩(shī)格律形式束縛為主要標(biāo)志的新體詩(shī)?？鬃釉f(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！币馑际?“人的修養(yǎng)，開(kāi)始於學(xué)詩(shī)，自立於學(xué)禮，完成于學(xué)樂(lè)”可以看出詩(shī)歌對(duì)于提升學(xué)生的修養(yǎng)，完善學(xué)生的人格方面的重要作用。同時(shí)說(shuō)明了他對(duì)詩(shī)歌教育的重視?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀并不受教師和學(xué)生的重視?？偟膩?lái)說(shuō)就是教師教學(xué)能力欠缺，教學(xué)方法單一;學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣不高，想象力匱乏。

二、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的問(wèn)題分析

“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)得統(tǒng)一活動(dòng)。”【2】教材又是連接學(xué)生與教師的載體，所以我們將從教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面來(lái)探討高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題的原因。

（一）教材選材范圍狹窄

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀達(dá)不到理想的效果從源頭上說(shuō)，是教材的選材較為狹窄、篇目占比較低。根據(jù)對(duì)使用范圍最廣的人教版高中語(yǔ)文教材的分析，就篇目數(shù)量上來(lái)說(shuō)：在一整套必修教材中只有必修一有三首現(xiàn)代詩(shī)歌。在現(xiàn)代詩(shī)歌篇目分布上也存在失調(diào)的狀況：一整套必修教材現(xiàn)代詩(shī)歌集中在必修一的第一單元，而不是像古典詩(shī)歌文言文那樣縱橫貫穿于必修一到必修五的每一本教材，這樣的安排會(huì)使學(xué)生很快的遺忘現(xiàn)代詩(shī)歌的知識(shí)內(nèi)容。就選材上來(lái)說(shuō)，選取的詩(shī)歌都是在詩(shī)壇上有一定地位的詩(shī)人的作品，例如徐志摩的《再別康橋》和戴望舒的《雨巷》就長(zhǎng)期的被選入教材。而新時(shí)期的詩(shī)歌作品卻不會(huì)引起教材編者的注意。同時(shí)，外國(guó)詩(shī)歌很少被選入教材。不僅是人教版的教材，就連選材更廣泛、篇目編排更合理的滬教版教材也存在這個(gè)問(wèn)題。

（二）教師的教學(xué)能力欠缺

現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于閱讀者的理解能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求非常的高。現(xiàn)代詩(shī)歌蘊(yùn)含了很大的張力和彈性，往往對(duì)于一篇現(xiàn)代詩(shī)歌不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的理解，一個(gè)意象也有可能表達(dá)兩種意境。這就需要教師有很強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，教師不僅有自己鑒賞的能力還要有指導(dǎo)學(xué)生正確鑒賞的能力。但是因?yàn)楝F(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)多傾向于應(yīng)試教學(xué)，經(jīng)常以高考中的分值作為教學(xué)詳略的主要依據(jù)，高考占分?jǐn)?shù)比較多的部分，學(xué)校常常會(huì)安排比較多的課時(shí);占分?jǐn)?shù)比較少的內(nèi)容一般會(huì)安排比較少的課時(shí)。通過(guò)對(duì)歷年來(lái)高考試卷的研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是全國(guó)統(tǒng)一高考試卷還是各省自主命題的試卷，在閱讀的這個(gè)版塊都是對(duì)現(xiàn)代文、文言文及古典詩(shī)歌進(jìn)行考查，并沒(méi)有現(xiàn)代詩(shī)歌。任課教師也就自然地不愿意在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)這一部分花費(fèi)更多地時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。記得大四實(shí)習(xí)期到一所高中實(shí)習(xí)的時(shí)候，在語(yǔ)文教師的辦公室常?？梢钥吹竭@樣的情景，教師們通常可以就一個(gè)文言文的知識(shí)闡述不同的觀點(diǎn)從而產(chǎn)生激烈的討論，而關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌上出現(xiàn)的問(wèn)題大都是一帶而過(guò)，很少深入探究。這些因素就造成了教師在教學(xué)能力上的不足。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

因?yàn)楝F(xiàn)代詩(shī)歌不在高考出題范圍內(nèi)，教師教學(xué)熱情低，教學(xué)方法單一，許多教師依然按照小說(shuō)、散文等體裁的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，認(rèn)為將字、詞、句逐一的灌輸給學(xué)生就可以使他們理解并且掌握了鑒賞詩(shī)歌的方法，完成了教學(xué)任務(wù)，但是這種教學(xué)方法枯燥乏味，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上現(xiàn)代詩(shī)歌理解起來(lái)又對(duì)學(xué)生的能力有比較高的要求，這就進(jìn)一步的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的動(dòng)力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情嚴(yán)重不足。

三、提高高中現(xiàn)代詩(shī)歌課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

如上所述，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的有效進(jìn)行正在面臨著重重地考驗(yàn)，這些考驗(yàn)來(lái)自于學(xué)校管理者的態(tài)度、教師的能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等各個(gè)方面。但是，由于現(xiàn)代詩(shī)歌自身所富含的豐富內(nèi)涵、靈活多變的表現(xiàn)手法和作者深厚的思想感情，所以現(xiàn)代詩(shī)歌又是高中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中明確指出：“要求學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，感受和體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，能欣賞、鑒賞和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美體驗(yàn)?！薄?】根據(jù)以上情況，我們必須提出能夠改進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。

（一）提高教師教學(xué)能力

高中語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)的走向具有引領(lǐng)和把控的作用，所以教師要想在課堂上成功的引起學(xué)生的興趣使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容之中首先就不能在教學(xué)中只是照搬教學(xué)參考書上的內(nèi)容，而是要通過(guò)多讀多看多探究一些有價(jià)值的具有很高文學(xué)價(jià)值的中外詩(shī)歌作品，提高自身的鑒賞能力，做到能夠真正的理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵，并且對(duì)詩(shī)歌能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的藝術(shù)見(jiàn)解，是自身具有很高的詩(shī)歌素養(yǎng)。除此之外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)師范專業(yè)的學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞的專業(yè)訓(xùn)練，系統(tǒng)的培養(yǎng)未來(lái)教師的詩(shī)歌鑒賞能力。其次，教師還應(yīng)該改變教學(xué)方式，使學(xué)生更好的體會(huì)到現(xiàn)代詩(shī)歌之美?，F(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言精妙，意境優(yōu)美，情感豐富，教師不能再像從前那樣只是灌輸給學(xué)生字詞、意象、表現(xiàn)手法等知識(shí)技能，而是要充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌同時(shí)使用多媒體將是中所描繪地意象所構(gòu)成地優(yōu)美的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們更好的進(jìn)入詩(shī)人所營(yíng)造出的意境中去。例如在鑒賞徐志摩先生的《再別康橋》時(shí)在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的意象、意境時(shí)可以利用多美體播放能夠展示康橋美景的圖片或者影視資料，教師還可以在此時(shí)介紹一下徐志摩寫下這首詩(shī)的背景，使學(xué)生身臨其境的去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)歌的情感美。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)熱情

我國(guó)偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是教學(xué)的主體，在高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我們首先要做的就是通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：一是充分利用教學(xué)多媒體播放詩(shī)歌的朗誦音頻或者視頻。播放名家范讀可以使學(xué)生很快的進(jìn)入到詩(shī)歌或歡快、或激昂、或憂傷的情緒中去，使學(xué)生仿佛身臨其中，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步了解詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。二是可以定期的舉辦不同主題的詩(shī)歌朗誦比賽，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，這樣可以使學(xué)生在比賽的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂(lè)趣。三是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察與感悟，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，在課余活動(dòng)中互相朗讀交流，讓學(xué)生置身于現(xiàn)代詩(shī)歌的創(chuàng)作之中，體會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌的樂(lè)趣。

（三）合理安排教材內(nèi)容

雖然在現(xiàn)階段的教材中現(xiàn)代詩(shī)歌的比重很小，但是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度自行在原有教材的基礎(chǔ)上安排教學(xué)單元。以人教版教材為例，在這一套教材的必修教材中只有必修一第一單元中有三首現(xiàn)代詩(shī)歌，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以從眾多優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中選擇與教材中出自同一流派的其他詩(shī)歌進(jìn)行進(jìn)一步講解，也可以選擇與之不同的各個(gè)流派的詩(shī)歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，以使學(xué)生可以更加廣泛地了解現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。如果教師不能自己選擇合適的詩(shī)歌作品還可以借鑒各省市其他版本中的現(xiàn)代詩(shī)歌，或者選取世界各國(guó)的一些優(yōu)秀詩(shī)歌作品，達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

【結(jié) ?語(yǔ)】

在現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要具有詩(shī)歌鑒賞能力，要在課堂教學(xué)的過(guò)程中處理好師生關(guān)系合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

（省部級(jí)項(xiàng)目“核心素養(yǎng)視閾下卓越教師培養(yǎng)研究”，編號(hào)：SJGY20170186）

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