芻議中職語文教學(xué)中如何滲透職業(yè)精神教育

安洋洋

【摘 要】

語文教學(xué)作為教學(xué)體系當(dāng)中最為基礎(chǔ)的一環(huán)，是培養(yǎng)綜合能力的關(guān)鍵科目，語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生其他各科的知識理解。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對于語文教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠更快的理解相關(guān)知識點，更快融入課堂。故必須要針對這一階段語文教學(xué)進行更深入的分析。對于中職院校這一類面向社會供給職業(yè)人才的院校來說，更需要在語文科目教學(xué)中融入職業(yè)精神教育，才能讓學(xué)生成為更有利于社會的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】

中職教學(xué) 語文教學(xué) 職業(yè)精神

中職院校的學(xué)生，其未來的發(fā)展方向主要面向社會，要投入各個領(lǐng)域去工作，作為專業(yè)人才供給機構(gòu)，中職院校的教學(xué)重點也應(yīng)當(dāng)更傾向社會發(fā)展，語文科目作為基礎(chǔ)科目，也更應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式加入其中。職業(yè)精神便是其中最基本的一項。為了讓學(xué)生符合社會企業(yè)對于人才的基本要求，校方必須更加重視加入職業(yè)精神相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更符合企業(yè)需求，有更好的發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)中融入職業(yè)精神的重要性

中職院校相對于傳統(tǒng)院校來說，其教育更傾向就業(yè)方向，學(xué)生未來需要投入各個領(lǐng)域的各個崗位作為員工為企業(yè)的發(fā)展出力，因此職業(yè)精神是必須具備的。因此中職各個科目的教學(xué)過程當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)更加重視職業(yè)精神的融入，語文科目作為中職基礎(chǔ)科目更是如此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，必須要積極的融入更多與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。這對于學(xué)生未來的發(fā)展來說是十分必要的。學(xué)生在步入職業(yè)生涯后，要得到更好的發(fā)展，職業(yè)精神必不可少，認真對待工作，做到符合自身崗位的工作需求，才能得到認可，因此校方應(yīng)當(dāng)通過在語文科目教學(xué)過程中融入職業(yè)精神相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生意識到自身未來面對著各個領(lǐng)域的工作應(yīng)當(dāng)秉持怎樣的態(tài)度，具備怎樣的能力。但就目前我國中職院校教學(xué)概況來看，多數(shù)院校的教師都并未意識到自身的教育對于學(xué)生未來的就業(yè)有著多大的影響，認為幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)精神并非自身的本職工作，因此普遍都并不重視對于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，使得學(xué)生普遍只能學(xué)到理論知識，而并不能學(xué)到對其就業(yè)有正面影響的知識，這樣的問題得到解決，學(xué)生才能夠以更好的狀態(tài)面對未來，成為一名稱職的員工，成為行業(yè)的楷模[1]。

二、中職語文課程當(dāng)中職業(yè)精神的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師的教學(xué)思想，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展，雖然我國中職院校的教學(xué)定位是向社會輸出人才，但在長久以來的應(yīng)試體系影響之下，我國中職院校的許多教師的教學(xué)思想顯然也更加傾向應(yīng)試化，脫離了專業(yè)方向教學(xué)的本質(zhì)，教師普遍習(xí)慣于自身主導(dǎo)的課堂，以分數(shù)為主導(dǎo)，讓學(xué)生一味追求這樣的教學(xué)思想不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生來說，只能夠限制其學(xué)習(xí)與工作。這樣的教學(xué)思想不僅無法為學(xué)生帶來正面的影響，反而會影響學(xué)生的成長。因此教師為了能夠?qū)⒙殬I(yè)精神更好的融入課堂當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的思考模式，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為首要思考，認真對待，跳脫應(yīng)試教育的框架，真正以學(xué)生就業(yè)相關(guān)能力的培養(yǎng)為主去規(guī)劃語文教學(xué)。例如教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以針對學(xué)生不同的專業(yè)方向，融入不同的教學(xué)內(nèi)容，針對幼教專業(yè)的學(xué)生，可以加入幼教引導(dǎo)詞、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的小故事等等，針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以加入醫(yī)學(xué)論文格式、名詞等內(nèi)容，針對銷售專業(yè)的學(xué)生則可以加入銷售話術(shù)、對話演練等內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的不同，可以進行不同的規(guī)劃，這樣的變通思想，才對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最為有利的[2]。

（二）注重教學(xué)實踐

教學(xué)實踐是任何專業(yè)都必須要有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生更快適應(yīng)未來的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容，高職語文教育雖然有統(tǒng)一的教材，但是在教學(xué)過程當(dāng)中，根據(jù)專業(yè)方向及就業(yè)方向的不同，加入語言實踐的環(huán)節(jié)同樣是十分必要的，這樣的內(nèi)容拓展，能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)前所學(xué)的語言知識是與其未來就業(yè)密切相關(guān)的，進而更加重視。針對教育專業(yè)的學(xué)生，可以進行授課演練，以授課實踐去促進學(xué)生的職業(yè)精神建設(shè)，讓學(xué)生去做教師，去主導(dǎo)課堂，進一步了解在授課過程中的語言文字應(yīng)用技巧，學(xué)習(xí)如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生融入課堂。針對銷售專業(yè)的學(xué)生，則可以開展銷售流程演練，讓學(xué)生以銷售人員的角度去學(xué)習(xí)怎樣運用靈活的應(yīng)變語言回應(yīng)客戶的疑問，以及如何回應(yīng)客戶的疑問，如何完成售后等等，這些都是行業(yè)中最基本的專業(yè)語言技巧，是職業(yè)精神的體現(xiàn)。

（三）注重精神培養(yǎng)

職業(yè)精神作為從業(yè)人員的思想支撐，影響著學(xué)生從業(yè)后的一言一行，對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著不可避免的影響。但作為一種精神，其不存在實體，因此只有通過教師的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到什么才是職業(yè)精神，體會到職業(yè)精神的重要，這樣才會以此為基礎(chǔ)去規(guī)范自身在工作當(dāng)中的一言一行。因此教師在語文課程當(dāng)中，融入各行各業(yè)的職業(yè)將神宣導(dǎo)也是至關(guān)重要的，例如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，特別是護理專業(yè)的學(xué)生都需要了解的代表著職業(yè)精神的南丁格爾誓言便是這一專業(yè)語文教學(xué)的重要素材，教師將其融入教學(xué)過程當(dāng)中，不能夠讓學(xué)生更清楚的了解到從事醫(yī)護行業(yè)應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)準(zhǔn)則[3]。

【結(jié) 語】

中職院校的教學(xué)，是為了給學(xué)生的社會工作鋪墊基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，這一階段的學(xué)習(xí)，是未來社會發(fā)展的跳板，跳板越是堅固靈活，學(xué)生跳的越高，教學(xué)方式滿足學(xué)生的發(fā)展需求，才能讓學(xué)生未來工作更加順利，語文科目作為中職基本科目，自然也應(yīng)當(dāng)融入更多職業(yè)精神相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生成為一名合格的員工，才能得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】王勇權(quán).職業(yè)精神滲透法在中職語文教學(xué)中的策略問題研究【J】.教育現(xiàn)代化，2017（4）

【2】劉毅文.淺談中職語文教學(xué)中如何滲透職業(yè)精神教育【J/OL】.中國培訓(xùn)

【3】趙麗萍.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)【J】.語文天地（高教·理論），2013（03）