把握漢字特點(diǎn)，綻放識(shí)字教學(xué)魅力

黃金妹

【摘 ?要】

低年級(jí)正是學(xué)生識(shí)字能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，小學(xué)一二年級(jí)需要掌握的常用漢字有1600—1800個(gè)。面對(duì)這么多的常用漢字，教師必須運(yùn)用一定的教學(xué)策略才能夠讓學(xué)生有效積累。教師如何把握漢字特點(diǎn)，綻放識(shí)字教學(xué)魅力？本文將結(jié)合具體教材和實(shí)踐分析，從觀察圖畫、動(dòng)作演示、結(jié)合生活、課堂活動(dòng)等方面來淺要分析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的可行性策略。

【關(guān)鍵詞】

識(shí)字教學(xué) ?低年級(jí) ?策略探尋 ?有效積累

識(shí)字作為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作能力有著關(guān)鍵性的影響。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，小學(xué)一二年級(jí)需要掌握的常用漢字有1600—1800個(gè)。雖然說，低年級(jí)教學(xué)一直面臨著溝通難、理解難、記憶難等問題，但是低年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，采取多元化的、簡(jiǎn)易化的、形象化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生快速地、有效地、準(zhǔn)確地掌握漢字。

一、觀察圖畫，認(rèn)識(shí)生字

中國(guó)人使用的漢字大都是象形字和會(huì)意字，古人往往是根據(jù)事物的形狀或意義生成造字。教師要教學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字時(shí)，便可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、意義象征，將這些漢字與課本圖畫聯(lián)系起來。這么做的意義在于一是直觀形象的圖片更能吸引學(xué)生的興趣和注意，二是漢字與圖片結(jié)合更有利于學(xué)生理解和識(shí)記。

例如，在教學(xué)一年級(jí)《日月水火》一課的時(shí)候，為了使學(xué)生掌握“日、月、水、火”等簡(jiǎn)單象形字，并能夠準(zhǔn)確記住每一個(gè)字的讀音和寫法，教師可以先讓學(xué)生觀看圖片，然后自己嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫來表現(xiàn)“日、月、水、火”的形狀，其次教師再將字形與圖片相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖片之間的關(guān)系。

師：（展示一幅水波紋的圖片）同學(xué)們請(qǐng)觀察這張圖片里水的形狀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水是一條條彎彎曲曲的線條。

師：那么，大家再觀察“水”字最早的寫法（出示另一張圖片），是不是很像一條流動(dòng)的河水？

生：是啊，真的很像。

師：經(jīng)過了幾千年的演變后，人們?yōu)榱烁玫貢鴮懀八弊志脱葑兂闪诉@個(gè)樣子。（接著出示水字）有哪位同學(xué)可以告訴老師，這個(gè)水字有幾畫？

生：有三畫。

師：同學(xué)們盡情地發(fā)揮想象力，它看起來像不像三條流動(dòng)的水波紋？

生：像……

師：那么同學(xué)們是否已經(jīng)記住了這個(gè)字的寫法呢？大家動(dòng)手在紙上寫一寫吧！寫的時(shí)候可以想想水波紋的形狀，便能夠記住“水”字的結(jié)構(gòu)了。

由此可見，結(jié)合圖片來教學(xué)生字能夠幫助教師將較為抽象的漢字變?yōu)榫唧w形象的圖片，這樣的教學(xué)方式既生動(dòng)有趣，又形象具體，還能夠幫助學(xué)生快速地識(shí)記漢字。

二、情境演示，動(dòng)手動(dòng)腦

低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是由興趣作為推動(dòng)力的，換言之學(xué)生需要對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生相當(dāng)濃厚的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)和參與到學(xué)習(xí)的過程中。然而，識(shí)字是一個(gè)枯燥乏味的過程，學(xué)生需要反復(fù)的記憶、默寫才能夠牢記每一個(gè)漢字。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈εd趣而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程。例如，在教學(xué)《口耳目》一課的時(shí)候，具體情境導(dǎo)入過程如下：

師：同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片《機(jī)器貓》嗎？都知道機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝叫做任意門，今天老師從機(jī)器貓那里借來了任意門，今天讓我們一起穿梭任意門到古代去看一看。

教師在課件中出示一個(gè)古代人物畫像。

師：哎？不知道同學(xué)們注意到了沒有，這個(gè)人好像缺少了什么東西？同學(xué)們一起來幫他找一找吧！

教師拿出一組器官的拼圖，指引學(xué)生找出圖片中人物缺少的口、耳、目。接下來，教師又出示“手、足、口、耳、目”的古文字，讓學(xué)生說一說自己觀察到的有意思的東西。

一年級(jí)的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、富于幻想、喜歡動(dòng)畫人物的心理特點(diǎn)，教師便把握這一特點(diǎn)利用動(dòng)畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，創(chuàng)造一個(gè)趣味性強(qiáng)、吸引力足的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，很快進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)過程中。

三、引入生活，趣味活動(dòng)

課堂并不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，語(yǔ)文教師需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鮮活的、生動(dòng)的、有效的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生從日常生活中學(xué)會(huì)漢字。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做一個(gè)善觀察、愛識(shí)字的人，在某個(gè)標(biāo)語(yǔ)或廣告牌上看到的字就要記下來，做到看見什么字，就記住什么字。不過，教師要認(rèn)識(shí)到課外教學(xué)只是幫助學(xué)生識(shí)記漢字的輔助途徑，低年級(jí)的學(xué)生由于認(rèn)字水平低，在生活中若是缺乏了教師或家長(zhǎng)的幫助，則很難獨(dú)立學(xué)會(huì)新字。這就要求語(yǔ)文教師要格外注重課堂的教學(xué)效率，在課堂上不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還要教會(huì)學(xué)生如何去識(shí)記一個(gè)新的漢字。

為了提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量，教師可以在教學(xué)過程中組織一些簡(jiǎn)單有趣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與其中。比如說，教師可以組織“識(shí)字競(jìng)賽”活動(dòng)，讓全班學(xué)生在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字比賽，比賽采取搶答積分的形式。教師可以采用看圖識(shí)字、猜字謎、單字填空等活動(dòng)展開比賽，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在感受樂趣的同時(shí)學(xué)會(huì)這些漢字。低年級(jí)的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的表現(xiàn)意識(shí)，而教師正是利用了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)又幫助學(xué)生快速地掌握生字。

總之，識(shí)字教學(xué)是建構(gòu)語(yǔ)文基礎(chǔ)，甚至是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，其重要性不言而喻。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)的重心，注重教學(xué)方法的有效、適度和創(chuàng)新。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的情況，通過多種渠道和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣情境，組織多種多樣的活動(dòng)，有效推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的展開。

【參考文獻(xiàn)】

【1】廖莉莉.一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談【J】.考試周刊，2010（23）

【2】賈云霞.從漢字構(gòu)字規(guī)律談小學(xué)識(shí)字教學(xué)【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013