讓孩子對作文“需之切”“樂其業”

姜濤

【摘 ?要】

談到小學高年級的習作教學，教師頭疼，難教;學生痛苦，難寫。相互折磨，惡性循環，“生生不息”。“假大空”幾乎是現在所有年段學生作文的通病，一線的教學老師同樣很迷惑，不知道路在何方。作文真的那么難嗎？語文課程標準又一次修訂了，我們不妨從這入手，仔細研讀揣摩，轉變觀念，認清學習動機，尋求小學高年級習作教學迷惑的解決之道，讓學生對作文需之切，樂其業！

【關鍵詞】

新課改 ?高年級習作教學 ?學習動機 ?需之切 ?樂其業

作文難，難于上青天！中國學生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到國家的課程標準都要來管：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”而學生說了真話，又不是真的“真”，只是“不假”，寫的都是一些不痛不癢，冠冕堂皇，沒有意思的“真”話。于是批閱者又不會青睞于此，惡性循環，“相看兩相厭，唯有寫作文”。其實，真正要解決這一大問題的，還是要從學習動機入手，讓學生對作文能“需之切”“樂其業”。

一、什么是“需之切”，“樂其業”

葉圣陶先生在《語文教學二十韻》里談到作文教學時說：“操觚令抒發，二事有可云，多方善誘導，厥績將無倫。一使需之切，能文意乃申，況復生今世，交流特紛紜。二使樂其業，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻。”

“需之切”就是迫切的需要或需求。“樂其業”就是樂于從事自己所作的事情。正如葉先生在《論寫作教學》一文開頭的所說：“寫作的根源是發表的欲望;正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。” “需之切”“樂其業”都是學生學習的動機，是寫作的根源。

解決作文教學費力大、收效小這一痼疾，除了準確定位“習作”之外，最重要的是使學生愛寫作文，變“要我寫”為“我要寫”，變“怕動筆”為“愛動筆”，培養學生“需之切”“樂其業”的習慣。

二、向重新修訂的語文課程標準這一標桿靠攏

這次修訂的語文課程標準，對高年級學段作文教學目標設定，筆者解讀出這樣的信息：特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。寫作教學中應重新強調語言運用的評價，對有新意的表達多加鼓勵，但不要過份追求“文筆”。

有人認為這些要求雖好，難于實施。諸如讓學生擴大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學理念，那還有什么希望。課標作為國家的標準樹立起來，就是標桿，要盡力往這里靠攏。

三、如何刺激學習動機，讓孩子對作文“需之切”“樂其業”

在平時教學時，正是認識到了學習動機的重要性，所以我做了以下幾點嘗試：

（一）擺脫“高尚情結”，公正評價，鼓勵真實

朱光潛說：“很多人不會寫作文，就因為一開始就走上了說謊的道路。”大多數老師其實都有“高尚情結”的影響下，無意識的提高了評價標準，要求“健康、積極、向上”，這就增加了孩子習作的難度、束縛了孩子的思維，讓孩子在沒動筆之前就絞盡腦汁去積極向上。而自己想寫的可能正好靠不上邊，只是簡簡單單的今天干了什么，有些無聊，有些所謂的“低趣味”。老師要轉變觀念，意識到學生怎么可能老說正確的話，一個稚氣的、稚嫩的、成長中的孩子，哪有那么多正確的話來說，犯錯誤，出問題，才是“真”學生。大膽放開，允許學生說不正確的話，不健康的話，讓學生敢說敢寫，說大實話，大白話，有痛快的感覺！不是沒有話寫，而是怕文字追不上，夠不著情感——這才是真正的作文狀態。

（二）放低“文字技巧”、抬高“文心技巧”

文字技巧，關注的是寫出來的“文”;文心技巧，關注的是寫作文的那個“人”。很多時候我會在作文評語中側重寫“語言流暢，能恰當運用修辭手法，文字優美”;在學生互相評改時也引導學生去挑選優美詞句，說可以加分哦！回頭看看，這其實真的是錯的離譜。不鼓勵學生先去表達心靈感受，而首先提倡如何表達，真是本末倒置！

（三）讓孩子的作文有讀者

課標說“寫作是為了自我表達和交流”，里面暗示了孩子的作文寫出來要有讀者！沒有讀者，怎么與人交流？有機會，要把里面的話給別人看，給該看得人看到。

一次三八節，傳統慣例寫一封信給自己的母親，而在寫之前，我告訴孩子要求家長回信的，就寫在小作本上，一左一右。有了讀者，孩子的積極性就明顯高了很多，知道有回應，那就更是開心，所以文字都是感情的自然流淌，不再是擠牙膏式的。

（四）正確處理“課內作文”與“課外作文”之間的關系

“課內作文”指的是語文教材中編排的習作，一學期七篇，要求在課內用一定的時間完成（一般是40分鐘）;“課外作文”指的是在課堂之外完成的，不規定時間。教學五年級下冊時，一個明顯的感覺是這教材上的作文怎么這么難教？新聞報道，修改習作，自然現象，最后老教師總結“平時用不到，考試都不考”。而“課外作文”就是對習作教學的最好補充。在這里，孩子發揮的空間要廣闊的多。

一次語文課代表來問周末小作寫什么，我當時沒有想好，于是也規定題目了，就說想寫啥寫啥吧，結果卻是出人意料的好。孩子交上來的作文既不雷同，也各有新意，有些還真是讓人刮目相看。就是一個貼燒餅的游戲，孩子寫得生動極了。因為我知道那天大家玩得很投入很“瘋狂”：“我趕緊貼到李鑫后面，大喊著王舜快！跑啊！”就是這樣富有生活氣息的語句。

孩子上學了，開始學習作文了。人們都說，這是寫文章呀！寫文章可不一般呀，和說話大有差別呀，于是都把自己的關注點集中在“怎么寫”上。盡管這是人之常情，但是我們不能不提醒人們：大家都忽略了更重要的一個東西——如何使孩子像說話一樣，把作文當作自己人生的必需，養成“我要寫”“樂于寫”的習慣！