淺談小學語文德育情感教學的滲透與反思

浦業玲

【摘 ?要】

在小學語文教學中，德育情感教學越來越得到師生的重視。教師要注重德育情感教學，培養學生的綜合素質，讓學生在健康快樂的環境中成長，讓小學語文教學更加精彩紛呈。

【關鍵詞】

小學語文 ?情感教學 ?滲透與反思

情感教學是落實德育教育的有效教學方法，也是實現語文教學目標的關鍵環節。在小學語文教學中，教師要立足于教材，在情感教學中融入德育內容，引導學生感悟體會，激發學生情感體驗，發揮語文學科的育人功能，培養學生思想品質和健全人格，實現語文教學的情感態度與價值觀目標。

一、創設教學情境，引導學生感悟體會

小學生對形象生動的事物充滿好奇心，在小學語文教學中，教師可利用多媒體教學設備為學生創設教學情境，讓學生在情境中激活情感因素，獲取情感體驗，并選擇適當的時機進行德育教育。

以蘇教版六年級上冊《草原》為例，教師在備課階段制作課件，將網絡上收集整理的草原圖片設計到課件中。在課堂教學中，教師先利用多媒體教學設備播放課件，展現草原的風光。如一望無際的綠色草原、蔚藍晴朗的天空、潔白的羊群等圖片，讓學生快速進入到草原的情境中。教師可配上朗讀錄音，讓學生邊聽邊進入情境，感受大自然的美景。之后，教師再讓學生朗讀課文、理解生字詞、概括段落大意，并要求學生找出最能夠表達作者情感的一句話。在教學過程中，教師要滲透德育教學內容，使學生既享受到大自然的美好風光，又能夠培養學生保護自然環境的思想意識。

因此，在小學語文教學中運用情境創設方法融入德育情感教育內容，有利于學生身臨其境地獲得深切體會，形成良好的思想品質，并將思想品質踐行于實際生活中。

二、立足語文教材，培養學生思想素質

小學語文教材中收入了內容豐富、題材多樣的文章，這些文章飽含著愛國情感、熱愛自然、寶貴親情、關心他人等多種德育因素，教師要立足語文教材，探尋德育教育的切入點。

以蘇教版二年級下冊《木蘭從軍》為例，本文敘述了花木蘭說服自己家人替父從軍的故事，但是文章卻沒有對花木蘭如何說服家人的具體過程進行敘述。教師可利用這一空白，讓學生以小組為單位進行討論，并根據討論結果創編成情景劇進行表演。教師要適當給予小組成員指導，讓學生的語言表達更加符合文本情境，并讓小組成員自主安排角色扮演者，給予學生施展才華的平臺。在情景劇表演過程中，學生能夠更加深刻地體會到花木蘭當時的心情，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

因此，在語文情感教學中挖掘德育教育因素，有利于學生了解文本所傳達的人生態度和價值觀念，培養學生良好的思想素質，使學生學習文本中人物的優秀品質，引導學生形成健全人格。

三、品讀文本內涵，增強學生情感體驗

在小學語文教學中，教師要引導學生細細品讀文本，體驗文本中流露的情感，并結合學生自己的生活經驗，對文本內容進行深刻感悟。在品讀文本之前，教師應讓學生學習本課的新詞，了解課文的大概內容，以此為前提引導學生品讀文本。

以蘇教版三年級下冊《雪兒》為例，教師先讓學生自由朗讀課文，借助字典或聯系上下文對生僻的字詞進行理解。之后，教師創設“我和雪兒相處”的課堂教學情境，帶領學生細細品讀文本。在導讀環節，教師可提出問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的”，讓學生帶著問題邊品讀邊思考，并讓學生畫出能夠體現“我對雪兒一片深情”的語句，通過組織小組討論，體會“我”對雪兒喜愛、關愛、同情、愛護的情感。在深入解讀文本內涵之后，教師可讓學生結合自己的生活經驗，暢談一下如果是自己遇到了受傷的信鴿會有怎樣難忘的經歷，引導學生感悟珍愛生命、善待生命的意義。

因此，通過品讀文本內涵有利于滲透情感教學，同時在教學中融入德育教育內容，讓學生在讀中悟，進而陶冶學生的情操，凈化學生心靈，與作者產生情感共鳴。

四、結合生活經歷，發揮情感育人功能

在小學語文教學中，教師要善于結合學生生活經歷進行情感教學，讓學生體會到文本中的情感，達到以情感人、以情動人的教學效果，并讓學生將所獲取的感悟實踐到生活中去，實現德育教育目標。

以蘇教版二年級下冊《沉香救母》為例，教師課堂導入環節講述一個真實發生的故事：地震發生時，一位母親用自己的身體護住孩子，孩子得以存活，但是母親卻不幸遇難。在講述完故事之后，學生被母親無私的愛所感動。教師再播放動畫片《寶蓮燈》中沉香救母的片段，引入本堂課的教學內容，點燃學生的學習興趣。在視頻結束后，教師讓學生自主閱讀課文，并對文本內容進行概述。然后，教師可提出以下問題，引導學生結合自己的生活經歷踴躍發言：你們的父母平時是怎么關愛你們的？大家感受到父母的撫養之恩了嗎？學生開始積極發言，講述父母對自己的愛。最后，教師布置課后作業，讓學生放學回家做一件有意義的事情報答父母的恩情。

因此，在情感教學中融入學生的生活經歷，能夠增強教學活動的感染力，調動起學生的興趣，讓學生在學習語文知識的同時受到親情教育，并用實際行動踐行自己的情感體會。

【結 ?語】

總而言之，小學語文教學中，教師要巧妙滲透德育情感內容，引領學生深入感悟文本內容，理解文本蘊含的思想情感，增強學生的情感體驗，充分發揮語文教學的育人功能，培養學生良好的思想品質，實現語文課程情感態度與價值觀的教學目標。

【參考文獻】

【1】嚴海永.小學語文教學與德育滲透的反思【J】.青年文學家，2009（14）

【2】謝裕瓊.淺談小學語文教學中德育滲透的方法【J】.新課程（中），2011（02）