本科能源經濟專業課程體系建設探索

摘 要：本文介紹了國內院校本科能源經濟專業的發展背景，按照人才培養目標梳理了課程體系建設思路，結合北京航空航天大學的情況進行了詳細的分析，對基礎類、專業類、選修類課程進行了介紹，給出了學期安排計劃及輔助教學方法，以期為國內其他高校的能源經濟本科專業的師生提供借鑒。

關鍵詞：能源經濟；課程體系；本科專業

作者簡介：楊捷，博士，北京航空航天大學經濟管理學院講師，研究方向為能源經濟。（北京 100191）

基金項目：本文系教育部“雙一流”引導專項資金項目“能源經濟專業建設”（編號：ZG211S1816）的階段性研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0017-02

能源對于國民經濟的發展起著重要的推動作用，在全球應對氣候變化的背景下，如何平衡能源需求與環境保護之間的矛盾，具有重要的現實價值，培養懂技術、懂經濟的合格人才成為了當務之急。國外的能源經濟專業正是在此背景下日益發展起來的，我國是人口大國，也是工業生產大國，對各類能源的需求量巨大，同時面臨的資源環境壓力也很大，自然也就形成了對能源經濟專業人才的現實需求。因此，如何建設好該專業，保障教學質量，造就合格人才，是國內高校面臨的迫切課題。

一、本科能源經濟專業的建設背景

自2010年國家教育部批準設立本科“能源經濟”專業以來，至今國內已有十多所院校陸陸續續開設了本科能源經濟專業（見表1），開辦比較早的有中國人民大學、江蘇大學。從招生方式看，有些院校實施大類招生方式。即學生在高考填報志愿時不能直接報“能源經濟”專業，而是按院校在高招時確定的一個大類專業填報志愿，如“經濟學”類，待上大學了一段時間之后（通常是一年）再對學生進行專業分流，那時學生可以選擇“能源經濟”專業。例如中國人民大學、中國石油大學（北京）、重慶大學及北京航空航天大學是采取大類招生方式。不按大類招生的院校則在招生時直接按“能源經濟”專業招生，例如江蘇大學及上海電機學院等諸多院校。

二、本科能源經濟專業的人才培養目標

能源經濟是一個典型的交叉學科。能源問題首先涉及許多技術問題，如何開采石油、天然氣、煤炭，如何發電，如何利用風能、太陽能、核能、生物質能、氫能等。能源問題還涉及許多經濟問題，例如能源價格怎么定、按什么規則交易、政府該提供多少補貼。此外，能源問題也涉及許多政策問題，例如能源價格是否放開，是否允許發展核電。因此，“能源經濟”專業培養出來的學生，應該是既了解能源技術，又了解相關經濟理論的復合型人才。在當前世界經濟全球化的大趨勢下，能源的供給和需求都變得日益國際化，比如中國每年要從國外進口大量的石油、天然氣。因此，“能源經濟”專業培養出來的學生還應該具有國際視野，打好英語基礎，了解外國政策趨勢、國際能源市場動態以及國外學者的最新研究成果。

北京航空航天大學的本科能源經濟專業，是設立在經濟管理學院的一級學科“管理科學與工程”下的二級學科“應用經濟學”里面，于2016年新增。體現了既依托于北航的理工科基礎，同時又與經濟學、管理學緊密結合的特點。旨在培養勝任國家能源政策研究、能源產業規劃、能源技術經濟分析、能源金融以及國際能源合作等方面工作的高級專門人才。

三、本科能源經濟專業課程體系的構建

1.基礎課。基礎課程是作為后續課程的鋪墊而要學習的課程，也是作為經濟管理大方向的學生都要學習的課程，主要包括“高等數學”“線性代數”“概率論”“英語”“管理學”“經濟學”“運籌學”“應用統計學”“會計學”等；與能源經濟更緊密的一些基礎課程還包括“國際經濟學”“計量經濟學”“貨幣金融學”等，分別從開放經濟、研究方法、金融屬性等角度為后續學習夯實基礎。有些院校把這類課程稱為“通識課”“平臺課”或“專業基礎課”。

2.專業課。專業課是體現專業獨特知識內容的課程。以北京航空航天大學為例，其能源經濟的專業課開設了11門（見表2）。這些課程都是直接涉及能源的一個或多個方面。學生只有掌握了這些方面的知識，將來才能做好和能源相關的各種工作。當然，不同高校在專業課設置上會結合自身特點而略有不同。例如，與北航的專業課相比，中國人民大學開設有“能源項目投資管理”“能源戰略與能源安全”“產業組織理論”等課程，而沒有開設“能源經濟文獻選讀”。中國石油大學（北京）則開設有“能源法”“能源金融”等課程。

由于專業的交叉學科性質，許多內容既可以在這個課里講，也可以放到另外一個課里講。在“能源經濟學”“環境經濟學”“發展經濟學”“氣候經濟學”等課程的具體內容安排上，任課教師之間要事先進行討論、協調，確定課程內容大綱，避免出現內容大面積重復，給學生的認知造成混亂。此外，授課過程中要適當結合案例討論、課程設計等活動，提高學生的參與度。

對于課程所用教材，有些課程國內已經有了通行的教材，如“能源經濟學”（魏一鳴，清華版）。但是由于能源經濟專業尚屬新興專業，學生群體總規模有限，故而教材的建設需要比較長的時間，目前還有不少課程的通行教材并不多。因此，各校基本就是由任課教師自己決定教材，或者由任課教師自編講義。在學生中大規模使用英文原版教材目前尚不具備條件，主要原因還是讀者群體小，國內出版社引進版權發生經營虧損的風險太高。

3.選修課。選修課是供學生們按個人興趣選擇的一些課程，主要為了拓寬學生視野，豐富學習內容而開設。各個學校在選修課方面可根據本校情況自行制定。與能源相關的課程也可以作為選修課，供學生選擇，拓寬知識面。例如“能源系統規劃與模型”（從數學建模角度提供一些分析方法）“行業節能”（從節能政策和技術角度提供一些信息）。能源經濟專業在招生時，有的學校是招理科生、有的是招文科生，因此從總體上看學生的理工基礎是較弱的。如果院校設有二級學院，則招進來的能源經濟學生一般都是放在經濟學院或管理學院，后續的培養中技術類課程也不是這些學院的強項。因此，選修課的設置可以對能源技術基礎相關的課程，多增加一些，例如“石油生產技術”“冶金工藝”“新能源技術”等概論性質的課，這樣可以彌補學生的基礎短板。

四、本科能源經濟專業課程的教學方法

1.英語/雙語教學。能源經濟專業的學生將來要面向國際能源市場，通用英語和專業英語能力都需要比較強。而語言能力的提升是緩慢的過程，因此需要多門課程共同地、連續地給學生營造一個既學習能源經濟理論知識，又學習相關英文詞匯的環境。例如中國石油大學（北京）工商管理學院就已組建全英文教學團隊，嘗試對能源經濟專業的學生采取英文授課，部分經管類基礎課已實施，個別專業課安排外教講授。

2.案例教學。講課過程中要多結合當今能源領域的最新政策動態、企業動態、技術發展動態，引用鮮活、生動的各類案例，與課程內容形成呼應，這樣才便于學生理解課程的內容、概念、原理，提高學生的學習興趣。可以使用大連理工大學的“中國管理案例共享中心”，或者哈佛大學案例庫、加拿大IVEY案例庫。

3.實踐教學。注意增加學生參與、學生動手的機會?？梢园才判〗M討論、小組作業、課程設計、實地參觀、企業實習、參與科研課題、海外交換等活動，豐富學習形式、拓寬學習渠道。

4.多媒體教學。充分利用互聯網、手機等技術手段，挖掘豐富的國內外音、視頻資源及在線資源，在課堂上展示、講解，也讓學生多了解一些相關企業、政府機構、慕課（MOOC）平臺等，以便學生在課下可以繼續學習。

綜上所述，能源經濟是一個新興交叉學科，在國內的發展尚處于起步階段，構建科學合理的課程體系，對于能源經濟本科專業的人才培養具有重要價值。開設該專業的高校，應當不斷積累經驗，互相借鑒，為建立適合我國國情的課程體系而努力。

參考文獻：

[1] 周德群，楊列勛.能源軟科學：一門亟待發展的交叉性科學[J].管理學報，2008，（5）：627-632.

[2] 孫睿，高晶晶.對能源經濟本科專業“能源經濟學”課程建設的思考[J].中國電力教育，2014，（36）：117-119.

責任編輯 陳 莉