中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的教學(xué)模式探索

摘 要：新課改對中職語文教學(xué)提出了新要求，語文教學(xué)與專業(yè)整合是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是中職院校教學(xué)改革的趨勢。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)忽視了語文學(xué)科的“人文性”，且教學(xué)形式單一，在教學(xué)過程中沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)，使教學(xué)缺乏針對性。本文對中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并針對教學(xué)現(xiàn)狀提出解決策略和建議，以期推動中職語文教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；語文；專業(yè)整合；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡介：董靖，江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向為中職生教育教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育。（江蘇 徐州 221114）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）32-0096-02

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對語文的應(yīng)用是主要教學(xué)目標(biāo)，因此，中職語文教學(xué)應(yīng)是理論與實踐的結(jié)合，但目前我國中職語文教學(xué)中缺乏實踐環(huán)節(jié)，沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計課堂教學(xué)模式。為此，本文對中職語文教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

一、中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的必要性

1.滿足教學(xué)改革的需要。在新課改下，將語文教學(xué)和專業(yè)進(jìn)行整合是中職語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中踐行“以人為本”的教學(xué)理念，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高了語文的實用性。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和市場需要對課程進(jìn)行合理的設(shè)計能夠提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因此，將語文與專業(yè)進(jìn)行整合能夠在提高學(xué)生語文素質(zhì)的同時提升其專業(yè)實踐能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職院校的語文教學(xué)的定位缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且語文教材中的內(nèi)容不符合中職學(xué)生的發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)模式的改變，就使學(xué)生專業(yè)與語文整合力度有了加強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠提高自身的實踐能力。因此，語文教學(xué)與專業(yè)的整合是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實踐能力的重要途徑。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情。中職院校的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)，他們在校期間的學(xué)習(xí)成績較差，有嚴(yán)重的自卑心理，且自我調(diào)節(jié)能力較差，在初中階段的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成他們無法對語文學(xué)科提起學(xué)習(xí)興趣，大部分中職學(xué)生對自己設(shè)立的目標(biāo)是學(xué)習(xí)一種可以謀生的技能，能夠在社會上立足，缺少對理論知識的重視，在課堂上不認(rèn)真聽講，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。

2.課程內(nèi)容與實際不符。講課內(nèi)容太枯燥會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)內(nèi)容與實際較遠(yuǎn)且不能夠應(yīng)用到生活中，增加了語文教學(xué)的局限性。學(xué)生在進(jìn)入中職之前沒有社會經(jīng)驗，對生活的理解能力不足，需要教師引導(dǎo)，但中職語文教師的教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫軌，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)沒有幫助，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

3.教學(xué)觀念陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，語文教師在教學(xué)過程中一味對學(xué)生灌輸理論知識，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教學(xué)的主要目標(biāo)，且課程內(nèi)容陳舊、講課方式古板，學(xué)生只能被動地接受知識，在知識面狹窄的背景下，無法掌握專業(yè)技能的應(yīng)用方法。同時，教師在教學(xué)過程中將素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化成文化教育，使學(xué)生一味地學(xué)習(xí)教材知識，過于重視學(xué)生的成績，忽視了教學(xué)過程和學(xué)生的接受程度，在課堂上缺少與學(xué)生的溝通，使語文教學(xué)與實際脫離，違背了教學(xué)目標(biāo)。此外，中職教師的教學(xué)方式是傳統(tǒng)老套的，他們無法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，給教學(xué)帶來很大的困難，加之教師對專業(yè)的認(rèn)識不同，不能夠因材施教，無法活躍語文課堂，使教學(xué)效率大大降低。

三、中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的教學(xué)模式

1.以職業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。因中職學(xué)生專業(yè)不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)對語文課程進(jìn)行設(shè)計，在教材原有知識的基礎(chǔ)上，將職業(yè)作為設(shè)計課程的目標(biāo)，對教材和專業(yè)進(jìn)行整合，應(yīng)將專業(yè)分為多個模塊。設(shè)計課程時，對單元內(nèi)容進(jìn)行鉆研，根據(jù)學(xué)生專業(yè)整合教學(xué)目標(biāo)，例如在給會計專業(yè)的學(xué)生上課時，加強學(xué)生的規(guī)范書寫能力等。因此，不同專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同加強對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而通過對教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能。

2.改變教學(xué)模式。中職學(xué)生畢業(yè)后會馬上面臨就業(yè)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高學(xué)生的語言能力和溝通能力。

（1）口語教學(xué)。語文教學(xué)中提高學(xué)生對語文的應(yīng)用能力是主要教學(xué)目標(biāo)，口語練習(xí)是語文中必不可少的環(huán)節(jié)。因中職學(xué)生的語言表達(dá)能力較差，不能夠主動練習(xí)口語，與他人的溝通能力較弱，因此，教師應(yīng)加強對學(xué)生口語的訓(xùn)練，可以利用早讀時間教會學(xué)生演講的基礎(chǔ)知識，并組織學(xué)生演講，通過學(xué)生演講中出現(xiàn)的問題提出建議并幫助學(xué)生完善。同時，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)根據(jù)轉(zhuǎn)專業(yè)的不同和學(xué)生的狀態(tài)隨時鍛煉學(xué)生的口語能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）寫作訓(xùn)練。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的寫作能力，應(yīng)用文寫作是學(xué)生以后在社會上必備的技能。教師在教學(xué)中應(yīng)將實用性作為寫作的原則，將啟事、通知、請假條、自我介紹、計劃合同等作為主要教學(xué)內(nèi)容，這些是學(xué)生走向社會后能夠用到的寫作方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，應(yīng)將專業(yè)能夠用到的寫作作為教學(xué)的主要目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文時有更加明確的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3.延伸式教學(xué)。顧名思義，延伸式教學(xué)是在原有的知識點基礎(chǔ)上，將知識進(jìn)行延伸，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點和社會需求對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，對專業(yè)和語文之間的關(guān)系進(jìn)行連接，在學(xué)習(xí)語文的同時提升學(xué)生的專業(yè)知識，進(jìn)而將語文和專業(yè)結(jié)合在一起。例如，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)到《荷塘月色》一文時，通過對文章的閱讀，可以讓學(xué)生用喜歡的顏色和對文章的理解進(jìn)行繪畫，提高他們對語文的興趣。又如在給旅游專業(yè)學(xué)生講課時，《離太陽最近的樹》是具有綠色環(huán)保的課外作業(yè)，通過對專業(yè)的延伸，學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識運用到專業(yè)中，在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到語文知識和專業(yè)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，進(jìn)而實現(xiàn)語文與專業(yè)的整合。

4.擴展式教學(xué)。在語文教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴展，即擴展式教學(xué)。例如教師在給酒店專業(yè)的學(xué)生講課時，可使學(xué)生了解酒店的經(jīng)營模式，或根據(jù)學(xué)生對酒店的接觸討論酒店的組成內(nèi)容。教師在給酒水知識專業(yè)的學(xué)生講課時，可開設(shè)與酒文化有關(guān)的講座，擴展學(xué)生對酒的了解，期間搜集與“酒”有關(guān)的詩句，促進(jìn)學(xué)生語文詩詞的進(jìn)步。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，且形式新穎，在專業(yè)的基礎(chǔ)上擴展了知識面，能夠抓住學(xué)生的注意力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

5.協(xié)同式教學(xué)。語文教師在教學(xué)時，應(yīng)與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解專業(yè)知識，在教學(xué)中引進(jìn)專業(yè)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，提高對專業(yè)知識的運用能力。在講到“菜肴命名”這節(jié)課時，將語文知識貫穿整個教學(xué)過程。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活有關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力。例如“蘿卜”“畫里陰晴”“米勒斯的維納斯”等課程都可以用到協(xié)同式教學(xué)。

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，中職語文教學(xué)的教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變，即從以往的單一式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為與專業(yè)整合的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)和職業(yè)特點更加貼合，以更好地促進(jìn)中職語文教學(xué)的發(fā)展。

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責(zé)任編輯 陳 莉