教師閱讀要有書、有時(shí)、有法

錢愛芙

教師，理應(yīng)是讀書人。我們要讓自己成為學(xué)生的審美對(duì)象，這就需要我們成為精神上富有的人，而讀書就是最好的修煉方式，它可以使心靈變得細(xì)膩而高貴，讓生命的存在變得豐富而深刻。我始終相信，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。所以，專業(yè)閱讀是每一位教師的“職業(yè)必修課”。成尚榮先生曾說：“對(duì)我來說，只有坐在書桌前，才能追尋到人生的意義。” 讀書，已經(jīng)成為了一種生活方式。而我認(rèn)為，教師的閱讀要有書、有時(shí)、有法。

一是有書。教師要擁有足夠并契合自身需求的好書。首先是“有用之書”，也就是與教育教學(xué)工作密切相關(guān)的書籍，因?yàn)檫@類書籍可以馬上轉(zhuǎn)化成能量，應(yīng)用到工作中去。更要讀“無用之書”。跨界閱讀可以開闊視野，創(chuàng)新也常常發(fā)生在知識(shí)的邊緣地帶、學(xué)科的交叉地帶。所以，教師的書單不妨雜一些，除教育類書籍外，還可涉獵哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、倫理、社會(huì)學(xué)等各個(gè)方面。閱讀的過程，就是不斷豐富、突破自己知識(shí)架構(gòu)并生成新知識(shí)的過程。

二是有時(shí)。教師是教人讀書的人，是否有時(shí)間讀書，很大程度上影響著學(xué)生的閱讀。但如今，教師的讀書現(xiàn)狀堪憂，很多教師都覺得沒有時(shí)間讀書。其實(shí)，是否有時(shí)間做一件事，本質(zhì)上是他對(duì)其價(jià)值判斷的結(jié)果。當(dāng)閱讀成為一種指向內(nèi)心的“有意義”而且“有意思”的生活方式，自然就不會(huì)沒時(shí)間了。香茶做伴，靜心細(xì)讀甚好，電子化、碎片化閱讀亦可。不管方式如何，多讀書，常讀書，總有好處。

三是有法。有了豐富多元的閱讀書單和可供支配的閱讀時(shí)間，并不意味著就一定能有效地進(jìn)行閱讀。閱讀還要“有法”。熟讀一本經(jīng)典：選擇一本你認(rèn)為最重要的書，反復(fù)讀、深入讀，掌握其思想精髓并加以運(yùn)用；主攻一個(gè)專題：圍繞一個(gè)研究專題，進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀、學(xué)習(xí)和研究；精研一位名家：站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)、走的更快。選擇一位自己認(rèn)可的名家作為榜樣，研讀其教學(xué)主張、課例等，定會(huì)大有裨益。

梅子涵先生曾說：“閱讀養(yǎng)育了一個(gè)生命，一種情懷，一份浪漫，養(yǎng)育從容的狀態(tài)和恬淡的心境，養(yǎng)育目光、感覺和天真。而這一切終將融進(jìn)我們的血液、肌膚，成為我們生命的重要組成部分。”愿我們閱讀一輩子的書，把自己也活成一本書。

（作者系江蘇省“333”培養(yǎng)工程對(duì)象、常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)總校長(zhǎng)）