胡紅：為閱讀點一盞燈

張旻

“茶點快準備好了，太陽已經西落。

這時候，可以在窗口見到李利走過身旁。

每晚，吃茶點的時候，你還沒就座，

李利拿著提燈和梯子走來了，把街燈點亮。

……”

這是英國詩人斯蒂文森的詩《點燈的人》，因為李利點亮了街燈，于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又看見了窗外柔和的光，朦朦朧朧間便有了美好的心情。

在江蘇省南京市南化第四小學，也有這么一位“點燈人”。從教20余年來，她始終堅持：語文教學不只是一本教材的事，“重頭戲”在于課外閱讀。她不僅引導本校師生閱讀，還在全市乃至省外開設課外閱讀公開課和講座；她不僅研究課堂，還積極探究課外閱讀課程的開發，并把經驗轉化成文字讓更多人借鑒；她不僅自己參加各項閱讀活動，還自發帶領團隊面向鄉村教師和鄉村兒童開展閱讀推廣。她，就是江蘇省特級教師，南化第四小學副校長胡紅。這樣一位溫暖的“點燈人”，當被問到其閱讀的原動力時，只是謙虛地說道：“我覺得自己小時候讀的書不多，所以成為教師后努力讓學生多讀書，并帶領其他教師一起走上閱讀推廣之路。我想，我會一直這樣做下去。”這寥寥幾句話，簡單、樸實，卻擲地有聲。

自我閱讀：感恩書香啟蒙

談到閱讀啟蒙，胡紅的關鍵詞是“感恩”。她出生于蘇北一個普通的工人家庭，雖然家庭條件一般，但她受到了很好的教育。這得益于在80年代初，父母把她送到了一所離家較遠的部隊小學讀書。她告訴記者，當時班級里很多同學除了教材，還會帶其他書籍來學校閱讀，他們身上有一種“不一樣的東西”，深深地吸引著年幼的她。現在想想，這種“不一樣”就是“書香”。所以，她感恩父母把自己送進了一所能聞到“書香”的學校。

后來，她考入了當地的縣中讀初中，又考入了當地的省重點中學讀高中。憑借著自己的努力進入大學后，她選擇了師范類中文教育專業。在這里，胡紅的閱讀視野得到了第一次真正意義上的提升：她感恩藏書浩如煙海的圖書館提供了精神食糧，感恩博學睿智的教授們傳達了文學的美好。她被中外文學深深吸引，開始了如饑似渴的閱讀，《四世同堂》《駱駝祥子》《子夜》《戰爭與和平》《巴黎圣母院》《飄》等一大批文學著作都被她視如珍寶。這一切，為她之后走上閱讀推廣之路打下了相當扎實的基礎。

引領閱讀：讓更多人受益

大學畢業后，胡紅來到南京市揚子第三小學任教。當時，很多老師都讓學生埋頭于解題、刷題，她卻每周從有限的語文課中，擠出一節作為課外閱讀課，帶領學生開展豐富多彩的閱讀活動。“胡老師講故事”“新書我推薦”“好書共分享”“小故事，大講壇”“親子閱讀大比拼”“你讀我讀大家讀”……這些都成了胡紅課堂上讓學生樂此不疲的內容。

對課外閱讀的高度關注與充分研究，使得胡紅很快成為這一領域的領跑者。2005年，她執教《愛的教育》閱讀交流課，獲得南京市首屆小學語文課外閱讀指導課競賽一等獎。

之后，胡紅的很多節課外閱讀課都成為了青年教師效仿的典范。繪本教學《小魔怪要上學》成為新生入學教育必不可少的閱讀推薦課，《翡翠森林狼和羊》成為中年級“狼羊系列”閱讀教學的范本，分享閱讀《世界為誰存在》成為每一屆家長會的親子共讀專題……

后來，在南化第四小學擔任教學校長期間，為了讓更多的教師認識到閱讀的重要性，胡紅在校內積極進行書香班級和書香校園的建設：她每年都給教師推薦好書共讀、組織開展課外閱讀教學評比、安排作家進校園活動、開展“書香家庭”評比、走進社區推廣閱讀共建“閱讀循環圈”……

除了引領本校師生閱讀，胡紅還多次應邀在全區、全市乃至省外開設課外閱讀公開課和專題講座，她的每一場講座結束后，都會有大量教師索要講稿和聯系方式，圈粉無數。為了讓更多人受益，胡紅還在“南京市名師課堂”開設了課外閱讀方法系列講座，如《圖畫書推薦與閱讀指導》《生活指導類推薦與閱讀指導》《神話故事與民間傳說閱讀指導與推薦》等。

對于課外閱讀教學，胡紅不僅研究課堂，還積極探索課外閱讀課程的開發。2013年、2014年，她參與了南京市“自選式培訓網絡課程”建設，帶領團隊組織研發了《“漢字系列”課外閱讀指導》課程。2015年-2018年，胡紅連續四年帶領她的工作室成員參與南京市電教館組織的好書導讀微視頻制作，并在評比中獲獎。

記錄閱讀：研究成果豐碩

閱讀和寫作總是密不可分的，胡紅有一個特別好的習慣：每當有了自己滿意的經典課例，她就會從不同角度精心整理案例，寫出思考。比如執教課外閱讀《愛的教育》之后，她撰寫了《讀一本書，融一腔情——指導學生閱讀〈愛的教育〉紀實》《和諧之愛，感恩之情——用〈愛的教育〉培養學生健康心理》等論文并得以發表。此外，《“圣誕·讀吧”閱讀活動課實錄與評析》《分享，讓閱讀更美好——〈世界為誰存在〉繪本教學設計及評析》等多篇案例都是依據真實課堂內容撰寫的作品。

2013年，胡紅根據自己對課外閱讀的多年研究，完成了一本34萬字的個人教學專著《課外閱讀，原來可以很好玩》，由現代教育出版社出版，《中國教育報》曾先后兩次在《讀書周刊》中介紹這本專著。這本書里有一線教師對課外閱讀的理性思考，更有對課外閱讀的多方實踐；有形式多樣的課堂案例、真誠深刻的聽課反思、各有特色的讀書筆記，這都是作者對課外閱讀多年思考的經驗總結。

作家祁智在序言中這樣評價：“小學是課外閱讀最早的推動場所，小學教師是學生課外閱讀最早的引導者。教會學生閱讀的方法，激發學生閱讀的興趣，從而養成閱讀的習慣。這件事情，語文老師應該做。一個語文老師，即使什么也沒做成，但做成了這件事，也是很了不起的；一個語文老師，如果能把這件事做成了，還有什么事情做不成呢？”

除了發表案例、出版專著，胡紅還從不同視角撰寫并發表了大量與課外閱讀相關的論文一百余篇。可以說從教多年，她一直筆耕不輟，用自己的勤勞和汗水換回了今天的豐碩研究成果。

推廣閱讀：熱衷公益事業

讓記者沒想到的是 ，在溫柔的外表下，胡紅有著無比堅韌的毅力，她是一位信念堅定的閱讀推廣志愿者。

早在2002年暑假，胡紅就參加過由南京市教育局、團市委、市青年志愿者協會聯合舉辦的赴藏支教，在海拔4000多米的墨竹工卡縣，她克服了強烈的高原反應，對墨竹工卡300多名中小學教師進行了分期培訓。她向老師們講述帶領孩子閱讀的重要性，利用有限的時間帶著藏區的孩子們閱讀。為期一個月的赴藏支教，她在西藏播下了閱讀的種子，帶回了可貴的精神——特別能吃苦、特別能奉獻。

正是在這種精神的鼓舞下，胡紅一直繼續著志愿者的活動。她還自發帶領團隊面向鄉村教師和鄉村兒童開展閱讀推廣，2016年12月，胡紅遠赴河南嵩縣開展課外閱讀送教活動，那一次她與北京的桂馨基金會結緣。從那以后，她每年都會在桂馨基金會的邀請下，開展一次面向偏遠鄉村教師的閱讀領航活動。

2017年4月，胡紅帶領她的名師工作室成員一行6人遠赴湖南湘西龍山縣送教，為鄉村小學培育閱讀領航人。來自湘西龍山和保靖地區共400多名教師參與了培訓學習。工作室成員依次示范講課，為不同年級的課外閱讀推薦課如何上提供了案例。胡紅則通過專題講座全面系統地介紹自己對課外閱讀教學的認識與思考，分享了南京地區近年來課外閱讀的做法。

在交流中，胡紅得知在湘西連綿的武陵山脈中，有一所鄉村小學——湖南省龍山縣白羊小學，該校極其缺乏適合兒童閱讀的圖書，這里的孩子們特別渴望閱讀。她便默默記在了心上，回到南京后，胡紅在學校的支持下立刻和白羊小學組成手拉手學校，組織學生用愛心義賣款為白羊小學購置了一千多冊圖書和二十多套書柜。還組織兩所學校的學生進行了多次的書信往來，這對城鄉孩子的閱讀成長都起到了很大的促進作用。

近幾年，胡紅先后帶領工作室成員遠赴寧夏隆德縣、貴州威寧彝族回族苗族自治縣、貴州羅甸等地開展閱讀領航人培訓。每一次培訓現場，都有與會者熱淚盈眶，他們為遇到專業的閱讀指導團隊而激動，為自己的閱讀視野被打開而欣喜，為送教老師的不遠萬里無私奉獻而感動……

胡紅的學生曾這樣評價她：“有了胡老師，我們班天天都過讀書節。我們的閱讀激情完全被胡老師點燃了！”確實是這樣，胡紅數十年如一日地默默耕耘，把一本本耐人尋味的書帶到孩子們面前，讓他們的人生有了方向；她身體力行，引領著一眾教師走上閱讀推廣之路，雖然道阻且長，她堅持初心不悔；她用愛心靜靜地托起一盞明燈，那朦朧而溫暖的光，將伴隨著熱愛閱讀的人們一路前行……