多媒體教學在小學音樂課堂中的運用

鄧亞萍

[摘要]當前，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體教學已廣泛運用于音樂教學中，以其特有的形象性和科學性，獨特的魅力，越來越受到音樂教師和學生的喜愛。多媒體因它具有“視聽一體、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，突破了傳統音樂教學在時間、空間、地域上的限制，擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，以它集文字、圖片、動畫等不同的信息于一體，能充分調動學生的視覺、對激發學生音樂學習興趣、加深審美體驗等方面具有積極的作用。

[關鍵詞]多媒體教學；課堂教學；音樂教學

一、運用多媒體。創設情境。提高興趣。讓學生想學

“興趣是最好的老師”。音樂興趣是學習音樂的基本動力，音樂興趣的培養也是音樂課程標準的任務和目標之一。音樂教學過程中，運用配樂聽歌、投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的景和情，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。在教學三年級的《草原就是我的家》這首歌時，我首先讓學生觀看多媒體演示各民族最有代表性的舞蹈動作，并讓學生猜猜：這是哪一個民族的舞蹈？然后播放以《草原就是我的家》，當做背景音樂的草原風光，把同學們的思緒帶到了一個美麗的大草原上……同學們都很興奮，非常積極主動地學習了這首《草原就是我的家》，還在學完后用幾個蒙古族的經典動作自編了一個簡單的舞蹈。這一課上得非常成功，學生也在這個過程中也感受到了現代教育技術和音樂整合所帶來的美的感受。

二、運用多媒體。彌補不足。開拓視野。讓學生愛學

在小學音樂教材里，有齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱，難以表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。同樣，就算是獨唱歌曲，女性音樂教師往往無法逼真地模擬童聲的稚氣、男聲的渾厚。而適當應用多媒體輔助教學，配以表達歌曲意境的活動影像，不僅可以準確地表現音樂形象，更可以恰當地表現出作品的體裁和音色特點。如在學習《人聲的分類》這一課時，我讓學生分別欣賞了《牧歌》《回聲》《我愛你中國》《老人河》《阿童木之歌》等歌曲，通過多媒體展示影像圖片、畫面，配合歌曲同步播放，讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中。

在小學音樂教材中，欣賞曲目占有很大的比例，它涉及到聲樂、器樂、古典、西方等內容。在欣賞教學時，常常要介紹樂曲的演奏樂器，但由于教師不可能每種樂器都會演奏，也無法把各種樂器都搬到教室里來。因此，教師可以應用多媒體輔助教學展示各種樂器的形狀、演奏姿勢以及樂器的音色，還可以展示樂隊演奏時的規模陣容、演唱者的服裝道具、演唱時的唱腔神情、指揮的風格手勢、音樂的情感形象。而這些在傳統教學中是沒有的。如在欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節》這課時，我在多媒體展示了管弦樂隊、鋼琴、長笛、提琴和鋼片琴等的影像和圖片，教學時點擊圖片分別欣賞各個樂器的音色及其演奏的樂曲主題，讓學生閉上眼睛邊聽音樂邊想象歌曲所表達的意境，并學會分辨歌曲中各種動物的不同聲音。伴隨著音樂中不同樂器和主題的出現，學生很快地說出了歌曲中的各種動物，使學生深刻地了解了不同的樂器所表現出來不同的音色特性。

三、運用多媒體，映射生活，豐富情感，讓學生樂學

音樂源于生活、表現生活。從兒童心理發展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化。多媒體教學的優勢就是能夠打破時空的限制。

例如，在三年級教唱《嘀哩嘀哩》的時候，時值初春，春的氣息悄然而至，教師可以通過多媒體教學表現這一主題，通過音樂欣賞和現實生活情景相關聯，學生會對春天有較為深刻的情感體驗與認知。整個教學過程以“春”為主題線索，結合學生的生活經驗，讓學生在“感受春天——尋找春天——歌唱春天——表現春天”這一系列的活動中進行音樂學習，進一步增強了學生學習音樂的積極性與主動性。

四、運用多媒體。豐富課堂。培養能力。讓學生會學

在音樂教學中，要想培養學生學習音樂的能力，讓學生“會學”，不僅僅是創設教學情境、想象音樂意境就夠的，還要不斷地進行大膽的課堂教學改革和創新，豐富課堂教學內容。如在學習《環球音樂探寶（三）》這課時，我在前一節課下課前就布置同學們以小組形式，利用電腦網絡來搜集有關拉丁美洲的地理位置、風土人情等基本知識，然后整理成學習需要的資料。在上課時充分發揮學生的自主學習能力，讓他們以小組形式匯報學習成果。通過小組交流與教師的引導來學習，這種及時交流、良性互動的學習方式極大地促進了學生的積極性，同時也培養了學生的鑒賞能力和獨立學習的能力，也讓學生在這種自主學習中更深刻地理解和感受了拉丁美洲地區的民族風情和音樂文化的特色。

多媒體利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。