信息化環境中教學方法與手段的探討

【摘要】將信息化技術運用于教學中已經形成一種趨勢，也為教學的方法與手段的選擇提供了新的契機，面對信息化技術的興起，每一位教師都面臨新的挑戰，需要我們從教學的模式、教學方法與教學手段進行全方位探討，找到適合各個學科的信息化教學技術。

【關鍵詞】信息化技術；教學手段；教學方法

我們作為信息化時代的教師需要思考傳統的教學方法與手段是否存在問題？信息化環境下教學方法與手段有哪些？如何運用信息化技術去改善傳統的教學方法與手段？

一、傳統的模式下的教學方法與手段存在的問題

傳統的教學講解主要是講授式教學法，由教師將知識點歸納總結，通過課堂或討論傳遞信息，在這樣的方式下受訓者主要是了解某些事實、觀點、概念和解釋。這種沒有信息化技術支持的講授式教學法，被教授者處于被動的受訓過程，容易進入疲倦學習狀態，主動學習能動性差，教師也無法即時得到教學效果的信息。還有常用的教學手段就是討論，是指學生之間或師生之間通過交談來分享信息、觀點或共同解決問題的一種情形。但是在現實的教學中就成了教師提問，學生回答問題，教師再解答，就成了另一種形式的教授式教學。

傳統的教學手段與方法存在的問題一，傳統教學只注重知識，輕能力、方法。這與新課標里的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標相比較，傳統教學只重視了一點：知識目標，因為課堂上教師在滿堂地講知識，學生在滿堂地接受知識。問題二，在傳統教學中，學生在課堂上處于被動的學習狀態。問題三，在傳統教學中，課上學生輕松地學習，課后卻加重負擔地學習。因為教師在課堂上拼命地講，學生只是一個聽眾、一個看客，可看可不看，可聽可不聽，可做可不做，可想可不想。教師很辛苦，學生很輕松，課后學生要做大量的作業。問題四，傳統教學針對性不強，不能面向全體學生，學生吃的是“大鍋飯”。表面上教師講的時候學生都在聽，實際上能認真聽的、聽得懂的只是少數精英學生。

二、信息化環境下常用教學方法與手段

（1）個別授導。個別授導是經典的CAI模式之一，此模式企圖在一定程度上通過計算機來實現教師的指導性教學行為，對學生實施個別化教學，其基本教學過程為：計算機呈示與提問—學生應答—計算機判別應答并提供反饋。在多媒體方式下，個別授導型CAI的教學內容呈示可變得圖文并茂、聲色俱全，并可使交互形式更為生動活潑。

（2）操練與練習。操練與練習是發展歷史最長而且應用最廣的CAI模式，此類CAI并不向學生教授新的內容，而是由計算機向學生逐個呈示問題，學生在機上作答，計算機給予適當的即時反饋。運用多媒體，可將許多可視化動態情景作為提問的背景。應當注意，從嚴格意義上說，操練（Drill）與練習（Practice）之間是有一定概念區別的：操練基本上涉及記憶和聯想問題，主要采用選擇題和配伍題之類的形式；練習的目的重在幫助學生形成和鞏固問題求解技能，大多采用短答題和構答題之類的形式。

（3）教學測試與智能輔導。此模式本質上屬于CMI（計算機管理教學）范疇，用于檢驗與調控學生的個別化學習進程，包括提供事前測試、分配學習任務、提供事后測試，以及進行測試分析和提供分析報告。智能導師也是個別授導的一種，是利用人工智能技術來模擬“家教”的行為，允許學生與計算機進行雙向問答式對話。一個理想的智能導師系統不僅要具有學科領域知識，而且要知道它所教學生的學習風格，還能理解學生用自然語言表達的提問。然而，世界上迄今所建立的此類系統能達到實用水平的屈指可數。

（4）情景化學習。情景化學習是當前盛行的建構主義學習的主要研究內容之一。它是利用多媒體計算機技術創設接近實際的情境進行學習，利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗和表象，從而使學習者能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義。

（5）基于資源的學習。基于資源的學習由來已久，不是信息化教育特有的。在信息化教育的范圍內，基于資源的學習從量與質兩方面來說都不可同日而語。現代信息技術，特別是多媒體與計算機網絡技術的應用，為學習者提供了極為豐富的電子化學習資源，包括數字化圖書館、電子閱覽室、網上報刊和數據庫、多媒體電子書等。Internet上蘊藏著無窮無盡的信息海洋。學習者只要掌握了一定的網絡通訊操作技能，就可以通過各種網上檢索機制，方便快捷地獲取自己所需要的知識進行高效的學習。

（6）計算機支持講授。計算機支持講授包括計算機多媒體在課堂教學中的多種應用，例如：電子講稿制作與演示；用網絡化多媒體教室支持課堂演示、示范性練習、師生對話、小組討論等。計算機在課堂教學中的應用使傳統的教學形式得到新生，并且有助于教師在信息化時代的教學過程中繼續發揮其應有的作用。

（7）虛擬教室。虛擬教室（VirtualClassroom，簡稱VC）是指在計算機網絡上利用多媒體通訊技術構造的學習環境，允許身處異地的教師和學生互相聽得著看得見，不但可以利用實時通訊功能實現傳統物理教室中所能進行的大多數教學活動，還能利用異步通訊功能實現前所未有的教學活動，如異步輔導、異步討論等。

三、如何運用信息化技術去改善傳統的教學方法與手段

（1）加強教師的引導作用：①教師可參與小組的問題討論，引導學生在掌握基本知識的基礎上進一步理論聯系實際，用真實的病例，充分利用網上資源來引導學生由淺入深地綜合性探討問題的實質和內涵，揭示問題包含的更深刻的復雜性。②當學生在對問題進行推理時可以從多方面來提問學生，引導他向問題的深處去思考，在探討、解決問題的過程中再引導他去發現問題、創造問題、解決新的問題。③還可以進行角色互換，教師在推理時讓學生提問，引導學生一步步去觸及問題的靈魂。④在問題討論過程中教師要不斷地鼓勵學生，增強他們的信心。⑤師生也可通過網上交流工具如Email進行交流。

（2）進一步完善網絡課程的建設，教學交流區應進一步調試。通過搜集整理，把與課程有關的網上資源站點集中在一起，并建立超級鏈接，為學生提供方便、快捷的途徑，并可共享網上的學習資源。

讓學生慢慢地習慣充分地利用網上資源來探究問題的實質，加深了對問題的理解度，學習質量大大提高。教育的最終目標是促進學生的發展，幫助學生學會學習。

（3）基于資源的學習，如何設計和開發在先進的教學理論和課程理論指導下的、具有統一的技術標準和開發技術的高質量的網絡學習資源，成為我們必須關注的核心問題。數字化學習資源教學設計的特點：①強調以學生為中心；②強調自主探究式的學習方式；③強調情境對意義建構的重要作用；④強調協作學習對意義建構的關鍵作用；⑤強調對學習環境的設計；⑥強調利用各種信息資源來支持學習；⑦強調采用多元的評價方式到論壇去提問題與教師、同學探討和交流。教師可定期發布討論題，組織學生討論，達到師生的實時互動。

（4）建立虛擬教室，利用計算機設備，創造出一個可以感知的、學習環境相似的，具備現實教學環境基本功能和大多數延伸功能的，運用虛擬現實技術表現的一種教學環境。

教學方法、教學手段的思考，以及如何提高學生的學習興趣與學習能力，對教師來說絕對是重中之重。現代信息化教學的來臨已經呼之欲出，對于每一個教師都是新的課題。如何使用信息化的教學工具與手段，在教師方面，要有先知先覺的能力，學生方面，也要接受挑戰。

參考文獻

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作者簡介：章清（1966.08—），女，漢族，福建人，學士，教授，研究方向：會計與審計信息化教學。