淺論地方本科院校體育俱樂部教學“互聯網+”模式的建立

【摘要】本文通過分析互聯網在地方本科院校體育俱樂部教學中的優勢和運用情況，構建起“互聯網+體育俱樂部教學”模式，以期使學校體育俱樂部教學符合時代發展，更好地服務于地方本科院校學校體育工作。

【關鍵詞】互聯網+；體育俱樂部

一、“互聯網+”概念的提出

“互聯網+”就是利用互聯網的平臺，利用信息技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的常態。這一觀點認為，互聯網的發展可以帶動所有傳統行業在現代社會中發展，互聯網可以利用自己的優勢，結合傳統行業在新時期、新社會中創造出一種具有現代氣息的行業形態。

二、互聯網在體育俱樂部教學中的優勢

（一）海量的數據支撐互聯網資源的廣泛性和豐富性

互聯網覆蓋了各個領域的專業知識，無論是理論數據還是影像、音頻資料，都是一個龐大的數據庫。體育運動中的任何項目，細到每一個技術動作，都可以在互聯網中查閱到相關知識。正是有了海量的數據支撐，在學校體育俱樂部教學中，教師不僅可以不受自己專業限制進行教學，還可以從互聯網中提取自己在教學中需要獲得的知識，成為體育俱樂部教學中的全能教師。

（二）數據的便攜性和即時性

1.便捷性

學校俱樂部成員手機普及率100%，電腦普及率72%，移動終端和互聯網衍生物也逐漸興起。同時，學校內部APP軟件和身體健康監控軟件配合手機和一些互聯網衍生物可以隨時隨地地監控身體各項機能數據。這些數據不再需要利用老式的大型儀器在特定的地點測試，大大地提高了數據搜集的便利性，完善了健康監控體系，豐富了數據的多樣性。

2.即時性

QQ群、微信群、俱樂部獨立網站的設立，讓溝通與學習的過程簡單而直接。當今時代是一個知識爆發的時代，體育知識也在不斷更新，掌握最新的體育前沿知識，是學校體育俱樂部教學中比較重要的環節。學生是新時期社會的主體，迫切需要在課堂教學中獲得正確、即時、可靠的知識，互聯網的即時性大大彌補了這一點。

（三）溝通服務的廣泛性

移動互聯網給人們的工作、學習提供了廣泛的平臺，使其不受時間、空間的限制。互聯網像一張大網，鏈接了學生、教師、學校三個環節，并為各個環節的實施提供了便利條件。在體育俱樂部教學中，學生可以利用互聯網進行選課、學習、教學評價；學校可以利用互聯網搜集學生體質健康信息；教師可以利用互聯網分配班級教學，掌握學生興趣愛好，給他們提供課余鍛煉的指導，隨時與他們進行健身習慣的交流。

三、互聯網在當下體育俱樂部教學中的運用情況

（一）互聯網在教師中的運用情況

1.互聯網在教師教學過程中的運用

教師的講解和動作示范是傳統體育俱樂部教學的主要手段，隨著多媒體在教學領域中的應用，越來越多的體育教師開始在理論教學中，利用影像、音頻等資料的播放，把需要傳授的知識更立體、更直觀地展現給學生。例如，在實踐教學中，一些技術動作的展現，不是每位教師都能保證動作做到百分之百的規范，也不是每位教師都可以讓示范動作在運動過程中停頓下來，這些都是體育俱樂部教學無法克服的難點，而多媒體教學完全可以做到把正確、規范的技術動作無死角地展現給學生。

2.互聯網在體育教師自身學習中的運用

為了滿足教學需求，體育教師會承擔非自身專項的教學任務。在這種情況下，大多數教師會求助互聯網，互聯網上的豐富資源，不僅能滿足教師的理論需求，還能給教師提供完整的教學視頻。

（二）互聯網在學生體育學習中的運用情況

在傳統的體育俱樂部教學中，學生對運動概念、技術的掌握，都是依靠教師的示范和教材來完成的。而互聯網的興起大大改善了這一學習形式，使學生有了更充分的選擇，他們可以通過互聯網平臺，針對所學項目搜索不同國家和地區的學習方法和教學視頻。課上有教師的實際講解，課下有多種資料在互聯網上參考練習，這極大地方便了當代學生對體育運動知識的學習。

（三）互聯網在課余活動中的運用

課余活動是學生練習體育活動的主體，體育活動的地點不定、時間不定、人群不定是課余活動的特點。而互聯網可以完全忽略無固定地點、無固定時間、無固定人群等不確定因素。在課余活動中，很多學生可以通過網絡邀約朋友一起鍛煉身體，也可以通過搜索選擇推薦的健身地點和適合自己的場地，還可以通過搜索選擇合適的健身方式、方法。互聯網健身APP的多樣化發展豐富了學生的課余活動，從項目、地點、人群等方面為學生提供了全面服務，使學校體育運動從校內延續到校外。

四、“互聯網+體育俱樂部教學”模式建立

（一）教育形式

互聯網教學與傳統授課相結合，這個結合不是簡單的“1+1”，而是把傳統教學與互聯網的優勢相互穿插結合，所以它應該以教師為引導，以學生為主體，將網絡教學作為鋪墊和后期指導。教師在完成傳統授課的基礎上，還應該為學生分析、講解互聯網上與該教學內容對應的知識，并引導學生進行思考。雖然教師的責任增多了，但是學生的學習能動性提高了，教學中不僅有教師的引導、監督，還有更多的互聯網案列來充實知識，使學生不再單一地依靠課堂進行常規學習，擴寬了學習的視野，也啟發了學生能從第三方的視角看待學習內容，更有助于其學習、理解和掌握知識。

（二）學習形式

1.互聯網線下學習

互聯網線下學習是指教師在傳統的體育課教學基礎上，在課程結束后，對學生每天、每周的體育鍛煉布置作業和提出鍛煉要求。由于傳統的體育俱樂部教學每周次數較少，達不到每天都進行身體鍛煉的目標，所以，教師在教學中要盡可能多地傳授身體鍛煉的知識和技能，讓學生在業余時間鍛煉和學習時有充足的理論知識儲備作為基礎。

2.互聯網線上學習

互聯網線上學習是指在上課期間，學生如果有遺漏或者不明白的地方未及時請教教師，可以獨立學習線上的教學視頻，也可以在線上直接與教師進行溝通。在互聯網上，教師可以根據學習內容為不同的學生設立賬號，然后布置每個周期的鍛煉任務，讓學生自己填寫每個周期的完成進度，這樣更容易掌握學生身體鍛煉的情況。學生也可以隨時與指導教師交流在鍛煉過程中的疑問，不受時間、空間的限制。

（三）評價形式

評價不僅是人們常見的一種社會活動，也是一種特殊的認識活動，它存在于人的一切有目的的活動中。評價形式越豐富，越能讓學生更深度地參與體育課程評價，完善體育課程評價機制。

1.學生對教師教學的評價

對教師的評價不僅要評價教師的教學效果，還要評價教師的敬業精神和業務能力。互聯網教學中可以專門設立教師評價單元，讓學生從教學態度、教學水平、教學手段、教學方法、學生接受程度等不同方面進行綜合評價。綜合學生的評價，再結合學校對教師的考評機制，能使教師更加直觀地了解自己在教學過程中存在的問題與不足，從而采取學生更認可的教學形式，做到教學與時俱進。這樣不僅能提高學生學習的積極性，還能提高教師的教學水平。

2.教師對學生學習的評價

傳統的教師對學生的評價大多是根據學生的課堂表現和體育技能掌握程度來評價，很少注重學生的學習過程，尤其是經常忽略學生在學習過程中的進步。所以，互聯網評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。“互聯網+體育俱樂部教學”的評價模式還可以擴展到課外，讓教師不僅能觀察到學生在體育課上的表現，還能通過互聯網對學生線下的體育活動數據進行監測，從而更全面地評價學生對體育課程的學習。

（四）學生動態健康數據庫建立

學生是祖國的未來，其體質和健康水平代表著未來國民的體質和健康水平，學生體質也會隨著年代的不同而不斷發生變化。由于學生群體人數眾多，不同層次的學生流動性較大，所以單一依靠學校監測學生體質健康過于局限。隨著互聯網在學校教育的普及，我們可以依托互聯網溝通的便捷性和海量數據的存儲功能，以個人為單位，對學生從小學到大學不同階段的身體健康數據進行梳理，使數據隨著學校的變化而遷移，這樣能使學校及時掌握學生從小學到大學完整的身體健康動態數據。

總之，體育俱樂部教學“互聯網+”模式能充分整合互聯網上優秀的教學資源，利用互聯網便利、快捷的溝通方式和體驗，以學生需求為導向，從教學形式、教學手段、學習方式、評價方式等方面和傳統的體育俱樂部教學相融合，建立為高校服務的移動互聯網平臺，打造符合時代發展和學生身心發展的數據化體育俱樂部教學模式。

參考文獻

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作者簡介：陳軍（1982—），男，湖北孝感人，碩士，副教授，欽州學院人文社會科學重點研究基地北部灣海洋經文化研究中心，研究方向：濱海休閑體育研究。