幼兒集體活動的有效性研究

梁玉琦

【摘要】現今，幼兒園所采取的教學方式主要就是集體教學的方式，它是現在幼兒園教學中普遍使用的一種教學模式。幼兒教學者的工作目標是確保教學活動有效性的實現，這也是當前許多幼兒園集體教學中遇到的難題，本文將針對幼兒園集體教學活動的有效性進行探討，就當前存在的問題提出相應的解決對策。

【關鍵詞】幼兒園；集體教學；有效性；問題；對策

教學活動的有效性是所有教師在教育教學工作中共同追求的目標，但同時有效性的達到也是當前所有教學工作中存在的難題與困境。因此，在實際教學活動中，教師要做的便是了解兒童的學習習慣與學習特點，針對他們不同的認知習慣與認知規律，以一種輕松活潑、充滿趣味的形式，將知識傳授給孩子，讓他們在不知不覺中將知識吸收，慢慢掌握學習的最基本的方法。

一、幼兒集體活動中的若干問題分析

（一）忽視非智力教育

在幼兒園的集體教學活動中，老師急于看到孩子的學習成果，對智力上就有了很高的要求與標準，但卻忽略了非智力教育的重要性。當前的許多幼兒園教學過程中，由于老師自身也不是很懂得非智力教育的含義，老師自身的知識與能力有限，對孩子也沒有一個正確的引導。非智力教育說的是除智力以外的能力的總稱，包括人的情感、興趣、道德、意志、動機以及性格等一些心理上的因素和動手操作的能力等?，F在，由于種種原因的誘導，家長和教師對兒童的教育急于求成，覺得孩子只需獲得知識上的教育就行，而對于孩子道德上的教育反倒認為無足輕重、沒什么作用，這也就導致了課本教育成為了孩子獲取知識能力的全部渠道，幼兒園的教育也是如此。

（二）幼兒教師素質參差不齊

孩子的性格人格形成的萌芽階段是在孩子的幼兒時期，這個時候由于孩子的心理發展還不健全不成熟，對自我能力的控制和識別都不強，但是孩子卻有著很強的模仿能力與依賴老師的特點，這個時候教師的行為會是孩子模仿的最佳對象。因此，這就需要老師擁有較高的素質，從而能夠給予孩子正確的示范與引導。教師是幼兒教育事業的關鍵因素，是孩子得以健康健全成長的引路人，孩子能否擁有好的人格素養幾乎直接取決于教師素質的高低。

（三）課堂提問缺乏有效性

在實際的教學過程中，老師一般都是采取提問的方式與學生進行交流互動的。提問有利于老師了解學生的具體情況、對知識的把握程度，所以提問的有效性就顯得尤為重要。但是事實上，幼兒教學過程中，老師在提問時總是會有一些價值不大的問題出現，缺乏提問的方式方法。有些問題對學生沒有啟發引導意義，無法使孩子的思維得到有效訓練與鍛煉，這嚴重影響著幼兒集體教學活動有效性的實現與提高。

二、提高幼兒集體活動有效性的對策分析

（一）加強非智力教育

兒童在德、智、體、美等方面全面發展的實現離不開非智力教育，它對于實現孩子全面發展起著至關重要的作用。因而，這就需要我們在幼兒園的集體教學活動中加強老師對非智力教育的重視，培養孩子非智力因素的提高。比如有意地去鍛煉孩子自己動手的能力、實際操作的能力，讓孩子在自己的具體操作動手過程中主動去思考問題，激發孩子對學習的興趣與喜愛。例如，在幼兒園教學過程中，會不時地進行主題墻飾的更換。在此過程中，老師可將孩子學習的主體性充分發揮表現出來，讓孩子成為主題墻創設的主體，他們通過實際的動手操作，學會自己動手的能力，同時也引導孩子主動去尋找、研究事物的興趣。非智力教育在提高幼兒集體教育活動的有效性環節中扮演著重要的角色，這對孩子自身的能力也是一個很好的鍛煉與提高。

（二）提高幼兒教師綜合素質

幼兒時期是成長的一個啟蒙時期，孩子在這個時候最擅長的便是模仿。所以無論是家長還是老師的行為，都能夠讓孩子主動去模仿。在幼兒園的教學活動中，孩子選取的最佳模仿對象便是老師了。因此，老師如果素質不高就直接影響孩子良好素質的養成。當前幼兒教師素質參差不齊的現象也由此得到重視，例如，有針對性地加強幼兒教師隊伍在專業知識上和個人道德素質的訓練，定期給老師做技能上與人格修養上的培訓。

（三）加強教學技巧

提問是現在教學活動中體現師生互動的重要的交流方式，因此能否有效提問就顯得尤為重要。但是由于部分幼兒教師對提問這一環節不夠重視、認識不足，在實際的教學活動中忽略了提問這一環節的準備工作，導致提問流于簡單。這就要求教師在教學過程中，重視提問這一過程，精心準備上課過程中所要提的問題，使得所設計的問題有意義、有針對性，對孩子也能構成一定的啟發與指導。只有老師在教學活動進行之前，做好了提問的充分準備，能夠結合孩子的思維特點，提一些能夠開發孩子思維的問題，引導孩子去思考，才能有效地提高孩子的能力。而對于一些可以刪減的問題，能不提則不提，對孩子的思維也起不到一定的鍛煉作用，無法體現教學活動的有效性。

總之，在學習時期中重要的啟蒙階段的幼兒時期，采取集體教學的情況下，提高幼兒教學活動中的有效性便成了教學活動的主要目的。而提高教學的有效性，就要通過加強學生的非智力教育、提高教師隊伍的個人素質以及提高教師教學過程中技巧性的鍛煉三個方面來實現。

參考文獻

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