新課標下培智學校學生社會適應能力培養的探究

【摘要】基于新課程標準，對學生實施社會適應能力的培養，將生存能力、社會實踐能力納入教育的全過程，并且采取措施對施教和受教過程進行有效考核，不斷完善對學生的教育培養方式方法，為學生今后的發展奠定良好的基石。

【關鍵詞】新課程；弱智學生；社會適應力教育

一、設定培養社會適應能力的目標

社會適應能力的培養，通過讓學生掌握必須的生活技能、與社會接觸等能力的培養鍛煉，塑造弱智學生的健全人格，從而使學生能夠適應社會，融入社會或者在一定程度上自立于社會，最大限度地發展自我。在這過程中，應當將弱智兒童的培養方式與正常兒童相結合納入教學實踐，目前呼聲較強的是隨班就讀。特殊兒童隨班就讀是我國現階段特殊兒童接受義務教育的主要形式，從某種程度來講，這也是對弱智學生的社會適應力的鍛煉一種實踐教學。社會適應能力的目標需要由針對性和效果性，目標要根據弱智學生的自身大腦發育特點進行設定，并且考核學生的培養效果也應建立在這個要求基礎之上，目標的實現要遵循循序漸進的原則，方能使弱智學生的社會適應能力真正得到提高。

二、學生社會適應能力的培養內容及措施

（一）擯棄家庭和社會的認識誤區

當前，在對弱智學生的培養觀念領域，無論是學生家長還是社會均存在著一定的認識誤區。一方面，家長出于愛孩子的目的，認為孩子已經是弱智，不能再讓孩子受苦受罪；另一方面，家長和社會認為弱智兒童是不可教育的，從而忽視對弱智群體的社會適應能力的綜合性教育。基于此，我們應當采取有效的措施，由學校推動家庭、社會（社區）一起來關注孩子的成長，使家長和全社會重視和參與學生的社會適應能力的培養，通過“家校結合”方式，逐漸引起家長和社會的關注，為對學生的社會適應能力的培養，以及教師的施教實踐打造一個和諧的氛圍。

（二）社會適應能力培養之具體內容

1.設立社會適應能力培養課程

基于培智學校的現行常設課程，將社會適應能力的培養教育開發課程。該課程主要培養學生的生活自理技能、生活常識和社會溝通、人格培養等方面。除此之外，還要開設與社會適應能力有關的選擇性課程，例如開設適合學生智力特點的藝術、休閑娛樂等課程，以裨益于學生健全人格的塑造。

2.組織社會實踐活動

學生不僅要在學校受教，對智障學生的社會適應能力的培養的有效方法就是讓學生參與社會活動。弱智學生在社會實踐活動中，能夠接觸到社會生活的某些方面，增強弱智學生對社會、集體的責任感；同時還能使學生在社會實踐中實現自我展示，并形成良性的自我認知。

3.生存性實踐勞動教育

弱智學生的社會適應力的需求是方方面面的，特別重要的是應當對學生生存有關的技能進行教育，例如家務勞動、烹調技術、服裝裁剪、花卉種植、藝術品制作等技能。這些技能不僅能夠鍛煉學生的動手能力、社會適應能力，而且還能開發弱智學生的智力，對其康復大有益處。

4.時代性技能培養

當今時代，不懂信息技術已經與“文盲”無疑，對弱智兒童而言，掌握一定的信息技術能夠幫助其適應社會，并有所作為。結合大數據時代的特征，培智學校應當把對弱智學生的信息技術、電腦操作等技能教育作為重點，以利于學生走進社會之后能夠跟上時代的發展。

三、社會適應力教育的特點

（一）以社會適應體驗為主進行的教學實踐

讓學生在參與社會實踐中，鍛煉自己的能力。學生在教育中能夠實現自我展示，正確地實現自我評價，樹立生存立世的自信心，打造生存立世或者半生存立世的基本能力。

（二）以模擬環境促進學生的健全人格培養

對學生的社會適應能力教育過程中，培智學校通過創設模擬教育環境，結合社會適應力培養的要求，對弱智學生進行綜合性教育，最終使學生形成健全的人格，以積極的心態走進社會，融入社會。

四、社會適應能力培養的評價體系（一）對教師施教能力的考核評價

基于常規的考核評價方法，應當增加對教師施教過程的考核，例如通過制定詳細的考核標準，全流程測量教師的施教過程；通過考核得出施教經驗，以優化升級教學措施。

（二）對弱智學生的受教評價

通過教師對學生的受教過程的檔案記錄、成績表現等痕跡記錄，學校與家長相互配合，全面評價學生的成長進程，找出更加有效的教育方式方法，以有利于對學生的發展。

在新課標下，對社會適應力的教育，這種教育思想的形成與人權意識、教育的機會平等、教育以人為本等思想是一脈相承的。在這種方式下，能夠提高弱智學生的能力，為其將來立足于社會或者一定程度上自立注入陽光。

參考文獻

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作者簡介：鄭瑞熊（1982—），男，甘肅成縣人，大專，隴南市特殊教育學校，教師，研究方向：培智兒童教育教學。