關于機械制造技術教學改革的探索

張翠杰 王文龍

【摘要】機械制造技術是機械設計制造及其自動化專業的一門專業必修課程，具有較強的技能性和應用性。本文針對目前機械制造技術基礎課程教學中的改革進行探討，以適應應用型人才培養的需要。同時采用形式多樣的教學手段和方法，在激發學生專業課的學習興趣等方面也進行了有效的嘗試。

【關鍵詞】機械制造技術；教學改革；應用型；人才培養

機械制造技術基礎課程內容豐富，知識面廣泛。新課程體系整合以后，大部分教材的主題內容是冷加工部分。 無論是熱加工還是冷加工，對學生動手能力的要求越來越高，課程的內容與生產實踐聯系的越來越緊密，是一門綜合性、專業性、實踐性很強的課程。在教學過程中如何提高學生機械制造技術方面的應用能力，是一個值得探討的問題，也是進行教學改革的核心。

一、教學方法改革

（一）采用現場比較教學法

以講授傳統的 CA6140 普通車床與現代的數控車床的區別為例，應充分利用實驗室的車床，讓學生了解到了機床每個部分的內部結構：機床的布局、傳動、結構、操縱；刀具類型、用途、結構特點、車削用量的選擇；夾具中選用通用標準夾具與設計非標準夾具的目的；零件加工乃致延伸其零件裝配等內容有機地融為一體進行講解，及時恰當地引導學生將理論與實踐相結合，在較短的教學時間內解決在課堂上單憑教師口授與板書甚至多媒體等無法或很難講清的，如兩種機床的區別，成本、效率、精度和兩種加工機床適合加工哪些表面問題，彌補了理論教學的不足。理論教學和現場教學并行，解決了學時少、內容多的矛盾，有利于學生對相關知識的吸收和鞏固，使其認識到不是數控機床就一切都比傳統機床好的錯誤理念，而是數控機床在高精度、曲面加工和多工序統一上有優勢等的正確思想。現場比較教學法是培養學生工程實踐能力的重要途徑。

在傳統的教學中學校很少會把一臺機床全部分解讓學生去了解它的內部結構，機床的組成相對來說比較復雜，因此它的拆裝也存在比較大的難度，這就給我們的實操過程帶來了不可避免的麻煩。現在仿真軟件的出現很好地解決了這一問題。在了解機床結構時我們可以充分利用仿真軟件的功能完成對機床結構的了解以及學習拆裝過程中會用到的各式工具，讓學生更直觀地看到書本上文字表述的那些實體，起到事半功倍的教學效果。

（二）教學內容體現先進制造技術

機械制造基礎課程的內容是建立在傳統的工藝方法基礎上的，隨著制造技術的發展，工業領域內的新材料、新技術、新工藝不斷涌現，大大豐富了課程的內容體系。同時從金屬材料到各種非金屬材料和復合材料，從傳統的冷熱加工方法到應用聲、光、電的特種加工，從數控加工到制造自動化系統，從將大批大量單一零件加工方法應用到單件小批成組零件加工中等，先進適用制造技術應在教學內容上有所體現。

傳統教學過程中，我們往往比較重視車、銑、刨、磨等傳統的加工方式，但是隨著新材料的不斷涌現，機器零部件對使用性能的要求也越來越高，大量特種加工方式也日趨成熟。在日常授課過程中，我們也應當及時向學生灌輸這些先進的加工方法，讓學生了解其加工原理，適用范圍，為以后更廣闊的發展打下基礎。

（三）激發學生專業課的學習興趣

在教學過程中，注重對學生動手能力的培養，給學生提供動手機會，讓學生通過自己的實踐來理解原理、概念，讓興趣轉化為動力。如在講完機床結構后，開展一次安裝與拆卸銑床實踐課。拆裝齒輪、軸、軸承、套、聯軸器等，通過觀察延伸到相關零件的設計能力上，讓學生對自己所學的知識與今后工作中要干什么有一個明確的目標。這樣既提高了學生動手能力，鞏固了所學知識，又讓學生對未來充滿信心，對學習充滿興趣。

二、考核評價方法的改革

一是理論教學的考核，建立以綜合測試、口試、答辯與筆試等考核方式相結合的新型考試模式，降低傳統考試中卷面成績的比例，使考試更能體現學生對于新知識的理解和應用，更加符合應用型人才培養的新模式。逐步建立免修制度，編制主干課程考試大綱，學生可根據考試大綱的要求，選擇適合自己的學習方式，通過考試即可獲得免修，從而充分調動學生的學習興趣，真正達到以考助學的目的。同時又能滿足不同層次生源學生的學習要求，使一些學有余力的學生有更多的時間選修相關的課程或參與學院和系里的學產研工程實踐。

二是實踐教學的考核，又可以分為操作技能考核與項目設計、項目制作評判式考核兩種。操作技能考核要求學生通過本課程考核方案設定的各種技能考核項目，或者通過有關部門的專業技術等級證書考核。

三、結束語

機械制造技術基礎課程教學是一個復雜的過程，教學內容多，過程實踐性強。要搞好本課程的教學，離不開教學過程的不斷改革和深入，也離不開金工實習、生產實習、綜合實驗和課程設計等實踐性教學環節的反哺作用，同樣也離不開乙烯類仿真軟件的支持。只有這樣，才能滿足專業改革的需要，實現以應用能力和工程素質為培養主線的教育特色。

參考文獻

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