關(guān)于鋼琴教學(xué)中師生互動模式的構(gòu)建探討

【摘要】鋼琴這一專業(yè)與其他傳統(tǒng)的專業(yè)有所不同，它是一門藝術(shù)性專業(yè)，所以在教學(xué)的方式和方法上就產(chǎn)生了巨大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)非常古板而且枯燥，只適用于傳統(tǒng)的專業(yè)，所以鋼琴專業(yè)就需要開拓創(chuàng)新，用一種新的教學(xué)方式和方法為鋼琴專業(yè)傳授理論知識，在鋼琴的教學(xué)中創(chuàng)建新的教學(xué)模式，并且構(gòu)建出一種新型的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；師生互動模式

隨著我國社會的飛速發(fā)展，家長對孩子的要求也越來越高，現(xiàn)在的孩子要么學(xué)習(xí)架子鼓要么學(xué)習(xí)電子琴，當(dāng)然還有美術(shù)、書法等，但一般只有家庭條件比較好的才會選擇鋼琴，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴的成本比較高。但是，從整體來看，我國當(dāng)前這些藝術(shù)性學(xué)科仍然存在著許多問題，而且沒有屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。教師在傳授學(xué)生理論知識和經(jīng)驗(yàn)時，要針對不同的學(xué)生找出不同的教學(xué)方式，在鋼琴教學(xué)的過程當(dāng)中與學(xué)生更好地配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)。師生互動這種新型的教學(xué)方式更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，況且傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對于鋼琴的求知欲。只有在師生互動這種新型教學(xué)模式的情況下，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)鋼琴的知識和技能。教師還要重視學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，要把學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，避免課堂上的枯燥乏味，把師生互動模式在鋼琴教學(xué)中很好地發(fā)揮出來。

一、鋼琴教學(xué)中師生互動模式構(gòu)建的現(xiàn)狀

從我國目前的形式來看，鋼琴已經(jīng)不再是單獨(dú)的才藝展示在人們眼前，它已經(jīng)變成了一個獨(dú)立的專業(yè)并且相信在未來會發(fā)展成為我國眾多受歡迎的專業(yè)之一。它作為一種高雅的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在備受爭議的同時也受到大眾地?zé)崃覛g迎。鋼琴已經(jīng)在各個階段的校園中傳開并作為音樂課上配樂的樂器，但是如果和專業(yè)的音樂學(xué)校相比的話，傳統(tǒng)校園的教學(xué)模式和手段就沒有那么專業(yè)。所以說，鋼琴在現(xiàn)代的學(xué)校當(dāng)中還是有很多弊端的。

首先，就是仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是給學(xué)生傳授音樂的理論知識，而不講解一些實(shí)踐時真正能用上的東西。這就會導(dǎo)致課堂氛圍變得非常沉悶，學(xué)生只能被動地去接受教師傳授給學(xué)生的東西，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且還限制了學(xué)生自由發(fā)展的空間。可能會有學(xué)生像對待傳統(tǒng)課堂一樣對待音樂課堂，但其實(shí)這是他們自己所喜歡的，所以教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況針對不同學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。

其次，在傳統(tǒng)的鋼琴課堂上，教師會把自己擺在主體的位置上，他們很少去關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)或是態(tài)度，師生之間的交流和溝通也非常少。在這種狀態(tài)下，不要說學(xué)生去考慮自己成績的問題了，連自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不能夠保證，還怎么拿高分？如果教師還沒有“根本上”的改變，那就會影響到學(xué)生的潛力和在未來的發(fā)揮情況。這就是仍然堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式的鋼琴教師系統(tǒng)中的一個漏洞，也是所有鋼琴教師必須要認(rèn)清的事實(shí)。

最后，若要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，就要時時刻刻培養(yǎng)學(xué)生的樂感，要學(xué)會分析樂曲里作者所要表達(dá)的思想感情，從而使學(xué)生的分析能力和提取信息的能力有所提高。目前教師最大的缺陷就是不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和能力，不把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。還有一部分教師把自己的興趣強(qiáng)加到學(xué)生身上，讓學(xué)生只接受自己的表達(dá)方式和演奏方式，不和學(xué)生多加溝通。這就會使學(xué)生的審美等一系列能力得不到完美地提高，限制學(xué)生的思維，學(xué)生的天賦以及創(chuàng)作力就會局限在原地。

二、鋼琴教學(xué)中師生互動模式構(gòu)建的應(yīng)用策略

（一）改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生只要懂得書本上的樂理知識就夠了，教師了解學(xué)生的實(shí)際情況后，如果可以的情況下，教師再教學(xué)生一點(diǎn)演奏技巧，這就算是一堂音樂課。教師會把側(cè)重點(diǎn)全部放在書本的教學(xué)中，不把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，只是自顧自地講內(nèi)容。這種教學(xué)方式只適用于剛剛開始接觸鋼琴的人，并不適合所有人，所以還是要改變這種方式。教師應(yīng)該采用師生互動這種新型的教學(xué)方式，這樣不會讓課堂死板、沉悶，還能讓高水平者和初學(xué)者都能學(xué)到自己想學(xué)的知識。比如利用多媒體進(jìn)行課上教學(xué)，用立體動畫的形式把內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，可以針對不同程度的學(xué)生提不同的問題，考驗(yàn)他們的基本功扎不扎實(shí)的同時也可以增加師生間互動的頻率，增進(jìn)師生之間的感情。

（二）擺正學(xué)生課堂主體的位置，增進(jìn)師生間的交流

在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生才是課堂上的主體，教師在課堂上起到引導(dǎo)者的作用。有些教師在課堂上還是以自己為中心，強(qiáng)調(diào)自己所認(rèn)為的“重點(diǎn)”，也不了解學(xué)生的實(shí)際情況，這種做法對學(xué)生來說其實(shí)是沒有效果的，也提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。可能還會有一些學(xué)生因?yàn)槟懶』蚴亲员埃袉栴}也不問教師，不跟教師及時溝通，就任由問題放在那，累積的越來越多。這都是因?yàn)榻處煕]及時和學(xué)生溝通，不把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，以至于問題越來越多。想要改變這種現(xiàn)狀，教師就要多關(guān)注學(xué)生，及時和學(xué)生溝通，做學(xué)生的心靈導(dǎo)師，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些和音樂有關(guān)的小游戲放松，從而增進(jìn)師生間的溝通和交流。

（三）教師要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

對于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，自己會創(chuàng)作跟別人拿編好的曲子是非常不一樣的。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以使學(xué)生的思維得到提高，還能增加師生之間的互動，學(xué)生有什么不會的就要及時問教師，及時解決以免再碰到還是不會。教師應(yīng)該想一些有效的辦法幫助學(xué)生，比如組織學(xué)生探討一些關(guān)于音樂創(chuàng)作的問題，對一個樂曲提出問題讓學(xué)生對這個曲目進(jìn)行分析和理解，從而掌握到其中的內(nèi)涵。教師一定要在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生對音樂的感情得到釋放，并且要時常督促學(xué)生練習(xí)演奏技巧，不斷提高自己。

三、結(jié)語

在鋼琴的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)師生之間的互動，充分發(fā)揮教師的積極作用，加快鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)程，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)高的全面型人才。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能更加接近當(dāng)今社會鋼琴教學(xué)的實(shí)際情況，不斷促進(jìn)教師在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐作用。如果能夠創(chuàng)建更具體、更完善的鋼琴教學(xué)模式，那么就會有越來越多的學(xué)生受益于鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)，在未來追求藝術(shù)的道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李元（1979—），男，漢族，寧夏銀川市人，本科，國家三級演奏員，館員，研究方向：鋼琴演奏教學(xué)。