論體驗式高職教學模式的研究與實踐

陳紅

【摘要】本文以體驗式教學對人力資源管理教學的必要性為出發點，依據多年的工作經驗，對體驗式教學方法在高職人力資源管理專業中的應用模式以及在實踐教學應用中還有待提高的地方都進行了深入的論述。

【關鍵詞】體驗式教學；人力資源管理專業；應用

體驗式教學是教師將教學活動精心設計后讓學生去體驗，使學生直覺深刻地理解知識技能的教學模式。筆者在長期的高職人力資源管理專業教學過程中，積累了很多突破性理念，開發了運用理論知識講解和體驗式教學相結合的綜合教學方式。

一、體驗式教學對于高職人力資源管理專業教學的必要性

（一）九○后大學生學習的自主性

九○后作為當代大學生的主要群體，正處于接受教育的最佳時期。教學中應該通過對他們內心主動學習意識的激發，使他們自主地選擇自己的學習內容，并且根據自己的學習策略來完成學習任務。體驗式教學是自主學習的一種方式，強調學生在實踐中學習，同時也注重學生以自己獨特的視角來對事物進行體驗和認知。

（二）高職人力資源管理教學目標和教學內容的需要

人力資源管理專業包括人力資源規劃、培訓與開發、勞動關系管理等主要內容，這些內容和人力資源管理的實際比較貼近，因此具有非常強的實踐性。所以，作為高職人力資源管理專業教師，應選擇體驗式教學方式來提高學生的主觀能動性，全面提高學生人際交往和協調工作的能力。

二、體驗式教學在人力資源專業教學中的優勢

（一）學生能夠全程參與整個教學過程

在體驗式人力資源專業教學過程中，改變了教師“話滿堂”的授課方式，教師也由原來的知識權威轉變為專業知識交流的參與者與協調者。這樣，不僅可以激發他們對于人力資源管理專業知識學習的積極性，而且還能提高他們自主學習的能力。

（二）使教學方式靈活豐富，富有創造性

在體驗式人力資源管理教學工作中，利用演示法、參觀法、實驗法等不同的體驗式教學方式，可以有效地將“教與學”結合起來。另外，通過對這種多樣化體驗式教學方式的運用，使教學效率得到很大程度的提高。

（三）理論與實際相結合，加快知識經驗的轉換

體驗式教學方式通過一系列場景營造，讓學生較真實地投入到模仿的人力資源管理工作中去，有利于他們在以后的工作中對所學理論知識進行更好地把握和應用。

三、體驗式教學在高職人力資源管理教學中的應用模式

（一）角色扮演

角色扮演是高職人力資源管理體驗式教學中的一種重要方法。它通過對實際工作環境的模擬，讓學生根據不同的職責關系扮演與實際工作相類似的角色。通過學生對人力資源管理工作的模擬處理，了解學生與所模擬角色的匹配情況，從而發現學生在此專業過程中存在的優勢和不足，最后根據他們存在的不足，有針對性地進行專業能力的培養和提高。通過這種方式，還可以為學生的就業提供一定的參考和依據，讓學生找到適合自己的人力資源管理崗位。

（二）無領導小組討論

無領導小組討論方式在體驗式人力資源管理教學工作中同樣發揮著非常重要的作用。通過激烈的討論，既增加了學生之間人力資源管理專業知識的學習和交流，又刺激了學生對于專業知識學習的自主能動性。學生在討論過程中也可體會到現實工作中的工作氛圍，對學生以后更好地適應工作崗位的需要打下堅實的基礎。

（三）游戲法

利用游戲的方法來豐富人力資源管理教學工作，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以營造出輕松、融洽的教學氛圍。在選擇游戲時應盡量選擇適合多人參與、互動效果較強且與人力資源管理專業相關的游戲。通過這種游戲的方式，不僅可以加強學生對專業知識的理解和記憶，還可以提高他們對專業學習的主觀能動性。

以上都是高職人力資源管理課堂內教學中經常運用的體驗式教學模式，我們還在課堂外教學實踐中總結出多種方法方式，包括情景體驗法、戶外拓展體驗法、社會實踐體驗法等模式。

四、體驗式教學方式有待提高的方面

（一）轉變學生傳統觀念，真正實現以學生為主體開展教學

體驗式教學方式在一定程度上取決于學生對這種授課方式的接受情況。由于學生性格差異的存在，他們對這種教育方法的接受情況也不盡相同。教師應該經常對學生進行引導，逐漸改變他們的被動學習現狀。通過他們態度和觀念的轉變，實現真正意義上的體驗式教學。

（二）教學相長，提高教師理論和實踐水平，拓寬學生知識面

在體驗式教學過程中，人力資源管理專業教師應不斷提高自身綜合素質，用自身豐富的理論知識和實踐經驗來發揮體驗式教學的重要作用。除此之外，教師應通過不同形式引導學生，并拓展他們的知識面，讓學生循序漸進地了解其他的專業認知。

參考文獻

[1]劉桂萍.資源管理[M].北京：經濟科學出版社，2006：152.