淺析職業教育中的信息化教學

【摘要】現代社會是一個全新的信息時代，每一個教育工作者都無時無刻不在參與著信息時代的建設活動，特別是計算機網絡資源的普及及廣泛的運用，對于職業教育中應用信息化教學已經成為一種趨勢。信息化教學與傳統教學相比有著不可及的優勢，本文闡述了職業教育中施行信息化教學的必要性以及職業教育中教師采取信息化教學手段。

【關鍵詞】信息化教學；互聯網+；遠程學習；微課

現代社會是一個節奏快、效率高的信息社會，計算機無疑已經成為我們這個時代一個必不可少的有力工具，各行各業都在使用計算機幫助我們去完成各種各樣的工作，教育中使用計算機實現信息化教學是新時代教育的要求，是順應時代發展必備的教學手段，尤其網絡技術迅速地占領了全世界的各個角落，信息化時代已經站在我們每個人的面前。職業教育引入信息化教學手段是時代的要求，是教師融入信息時代必須具備的素養。

一、職業院校教師運用信息化教學手段的必要性

（一）施行信息化教學是以教師為主導，以學生為主體的教學形式下的要求

在傳統的教學過程中，教師是教學過程中的主導者、是教育信息的主要來源，隨著教育信息化在教學中的不斷應用，教育信息的來源呈現出多元化、實時化，在這種情形下，職業院校教師要順應時代要求，應該在信息化背景下，教學過程中逐漸弱化“教”的作用，提升“導”的效果。信息時代的背景下，學生獲取信息的渠道呈現多元化，教師憑借自身的資源已經無法滿足學生學習的需求，教師要主動適應這種多元化信息資源的局面，以學生為主體、教師為主導，組織開展教學，引導學生如何獲取資源、分析資源、利用資源。教師教學過程不再局限于本班級、本時間段，“互聯網+”技術的不斷發展以及云計算技術的出現，教師在教學中可以利用虛擬技術和微課程讓學生探訪教學過程中無法進入的領域；教師還可以通過網絡資源幫助學生根據個人的實際情況，實現“私人定制”，靈活機動地為學生制定學習目標、學習進程，為學生提供個性化的學習解決方案。

（二）學習型理論支持下對教師教學的要求

學習型理論是現代企業管理與公共事業管理中最為前沿的理論之一，在教育教學中教師應具備“重視學生學習活動、教師不斷學習、鼓勵教師合作學習、學校是學習系統的組織、學校領導者是學習的領導者”等特征，在學習型組織理論的支撐下，教師更要組成學習共同體，不斷提升自身能力，尤其是信息化教學能力。

二、信息化教學應用

在“互聯網+”時代，職業院校教師的信息化教學能力是衡量一名教師的重要標準，每一名職業教育者都要積極引入信息化教學手段，并且要不斷提升教師信息化教學能力。在教學中教師要利用信息技術和數字化資源，科學、合理、巧妙安排教學過程的各個環節和要素，系統優化教學過程，建立真實與虛擬相結合、感性和理性的相結合，全天候的認知與能力獲得環境。用合適的手段完成適合學生的教學任務。

（1）創設信息化教學情境，從情境中引導學生進入到課堂，情境創設可以有多種表現形式，例如：外部環境情境、崗位情境、學習情境等。教師在教育過程中要依據不同的課堂設置不同的情境，也要依據不同的學生特點和學校特點設置不同的情境。

（2）信息化多媒體教學演示。教學演示可以展示圖片、視頻、播放音頻等，這樣的信息化教學手段可以使得學生能夠從直觀上了解知識結構，學生在學習中就能夠發揮自主探究意識，多感官、多方位地感受到知識。尤其在學生認識復雜的機械內部構造時，利用信息化多媒體設備演示機械構造更能讓學生從直觀上認識機械的組成部分。可以看出，利用信息化多媒體設備進行教學演示，學生會將枯燥的知識變成形象化的有趣的知識記入腦中，這是傳統教學無法企及的優勢所在。

（3）利用互聯網技術實現遠程學習。遠程學習是信息化教學的重要形式，由于遠程教學不受地域的限制這一靈活特點，網絡遠程教學形式被越來越多的人所接受。信息技術支持下的遠程學習可以實現學生自主學習、智能交互、即時反饋、過程引導、多人互動等。微課程的興起也為遠程學習提供了更多的教學資源，教師將知識點做成PPT后錄制成視頻課程，發布在服務端，學生利用終端設備進行觀看學習，由于微課程每一集內容相對獨立，可獨立使用，這樣便滿足了學生不同的需求。

（4）網絡資源成為信息化教學的重要表現形式。互聯網的飛速發展時刻在影響著我們的生活，因為網絡資源的豐富多彩，如果在信息化教學中能夠引入網絡資源，將使我們的課堂效率進一步得到提高，教師可以充分利用這些資源來制作和設置我們的課程，為課堂所用，最大化地發揮它的作用。

綜合上述，我們可以看到信息化教學較之傳統教學有著無法企及的優勢，教師從過去的單純的講授式課堂，學生被動學習，封閉式時空教學變成了體驗式課堂為主，學生主動學習，構建出以教師為主導，以學生為主體的全新教學形態，讓學習不再枯燥，學生在學習中充滿了游戲化、網絡化、智能化、趣味化。由此可見，職業教育中進行信息化教學適應了學生認知規律，滿足了信息時代教學需求，最后達到學生掌握知識的目的。所以信息化教學能更好地讓學生進入課堂，成為課堂的主人，也能完美地掌握知識技能，從而更好地完成了學生的情感目標培養。信息化教學一定會作為未來教育的一種趨勢，被越來越廣泛地應用到教育教學中。

參考文獻

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[2]鐘琦，武志勇.高校計算機基礎課程的“微課程”教學模式研究[J].現代教育技術，2014（02）.

作者簡介：劉德雙（1984.11—），女，漢族，云南人，學士，網絡工程師，講師，研究方向：計算機網絡、信息化教學。