關于采購管理專業應用型人才培養的思考

王麗忠

【摘要】課堂是教師傳道授業的主要場所，加強課堂教學管理，是提高教學質量的主要環節。課堂教學管理過程中，教師的言行至關重要，教師尊重學生在課堂教學中的主體地位，激勵學生，用真心、真愛、真情去開展教學管理工作，對于提升課堂教學效果有利。

【關鍵詞】課堂教學管理；教學效果；人才培養

一、采購管理專業課堂教學管理面臨的主要問題

課堂教學管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程，是學生在老師的引導下進行的師生之間教與學的探討過程。在這個過程中，主導方是教師，能不能做好課堂教學管理工作，需要師生相互理解、配合。

關于課堂教學管理，常聽到的教師話語：現在學生難管，不聽管。常見現象：學生逃課、甚至三五成群曠課，甚至個別學生與教師形成對立狀態。在諸多高校發生的“代課團”“有償代課”現象的出現。透視出目前部分大學生日漸嚴重的曠課行為。課堂低頭族，不聽課，常見學生課堂玩手機；學生小團體意識，特別是在一些民辦高校，課堂上常見幾個關系好的同學旁若無人的講話；學生以不當的方式應對教師課堂教學管理。例如：課堂上如果老師點名，也會有同學以編排的理由為缺課同學打掩蓋，或者馬上把信息發給不來上課同學，缺課同學也會以各種方式做出回應；對教師不尊重。例如對老師提問不理不睬，甚至百般挑剔。此種種現象都給課堂教學管理提出了難題。

二、采購管理專業課堂教學管理需注意的問題

（一）做學生良師益友是做好課堂教學管理工作的基礎

教師視學生為友。教師高高在上，學生是不買賬的，教師要擺正位置，與學生平等相處。在教他們知識的同時，教他們做人做事，在對學生的管理過程中，注意培養學生能力以及良好的品行，讓學生懂得珍惜在校時光，把主要精力用在學習上。在與學生交往中讓學生了解教師對學生的期望值。

（二）做好課堂教學管理工作要講究管理方式方法

做好課堂教學管理工作方式、方法至關重要，以采購管理專業為例，課堂教學內容因課程而異，每個學生對不同的課程也有不同的偏好、其學習的興趣點也不一樣，所以在課堂教學管理中，教師必須對學生深入了解，采取正確的教學與管理方法，此外注意學生心理特點，大學生希望得到別人對他們的肯定，但由于大學生的心理發展水平處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段。他們也往往表現出不成熟的一面， 他們希望別人尊重自己，卻又常常自命不凡、剛愎自用；不能尊重他人。也有的大學生不能充分了解和正確認識自己的優缺點，妄自菲薄，最忌諱別人說出自己不對，而且敏感，教師善意的批評有時也會引起他們情緒上反彈，為此課堂教學管理要講究管理方式、方法，講究管理的藝術性。不同的教學管理方式會產生不同的效果。適當的管理方式有促進教學的積極作用，不當的管理方式則對教學產生消極作用。

（三）知行合一，行勝于言

心，對工作投入責任心， 教師的責任心首先體現在教學過程中，體現在教師心中的講稿，認真地對待每一次講課，力求教學內容常講常新。學生也會感覺得到，這樣即使教師有時對課堂紀律嚴格要求，學生也能理解其用心，而不會反感。教師的責任心也體現在與學生交往過程中，給學生上課，如果教師僅傳授知識，而與學生沒有更多的交流，也很難得到學生認可。更不用講對學生進行管理。

愛，愛與心二字結合體現出對學生關愛、關心、愛護的內涵。愛，是一種情感；愛是一種不要求回報的寬容、理解、包容、接受。愛也是教育的基礎，這種愛是教師教育學生的感情基礎，教師的工作是一種“以人為本”的工作，教師對待學生的關愛關系著學生的成長，一個好教師一句話可以影響學生的一生。教師的言行、目光都能對學生產生一定的作用。

情，感情、真情，對學生要投入真情，以情感人、以情動人，入情入理。情即包括對學生的態度、也內含教師講課的真情投入、語言的運用、語音、語調、話語的節奏感、都會對學生產生一定的感染力。情也體現在師生情，友情、這種情是一種平等的愛，是相互信任之情。

管，盡管教師工作要求對學生傾注全部的情與愛，但并不是說對學生可以放縱。對學生嚴是管，管也是愛。學生象一棵小樹不修理，難以長成參天大樹，更難以長成棟粱之材。管也要講方法，管也要有度。管要用心、用愛、用情、去管，管也不能僅限于課堂，管要對學生，曉之以理、動之以情，相反，如果對學生該管的不管，該嚴格要求的不嚴格要求，反而是害了他們。教師對學生的管理不能只是停留在課堂上，育人過程中要實現良性互動。在與學生交往過程中，學生求助與來電、來訪，有時談話甚至與教學不相關，當教師幫助了他，他會銘記在心，有利于對學生課堂管理工作的開展。

總之，課堂教學管理工作中，教師對學生坦誠相待，才能超越三尺講臺與學生情相系，心相連。在對學生的管理中，用心、用愛、用情、去管學生，定會收到良好效果。

參考文獻

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