中美兩國中小學體育教學內容的比較研究

【摘要】本文運用文獻資料法、專家訪談法、歷史研究法、比較研究法等方法，對兩國中小學體育教學內容的發展歷程、教學內容的主要特點、發展中存在的主要問題等進行比較分析，認為：（1）兩國在對體育教學內容進行改革時，都非常注重對學生社會適應性的培養的需要以及科學發展的需要，充分體現人性化的特點。美國密歇根州在制定體育教學內容時，將“培養適應社會發展的學生”作為重要標準。中國中小學的體育課程改革一直在持續，也注重了學生的主體需求，但對“培養適應社會發展”和“科學發展”的效果并不突出。（2）美國的中小學課程設計體現的較為突出，尤其是在編選教材時，強調項目開展的多樣化和彈性化；在此基礎上，注重與當地社會和生活習慣的結合，使體育課程具有鄉土化和民族化的特點，靈活開展體育教學，極大地調動了學生的積極主動性，也為終身體育的開展奠定了堅實的基礎。（3）中小學學校體育的開展，是養成終身體育行為的關鍵所在，如何使學生能夠將學校所學會的運動項目一直堅持下去，是體育課程設置不可忽略的重要因素之一，因此，利于終身體育運動的非競技性運動技能進入各國體育課程中，做到健身性和娛樂性的統一。

【關鍵詞】中國；美國；教學內容；體育教學；比較

隨著新一輪基礎教育課程的改革，進行教學內容改革顯得十分迫切與必要，中國中小學推行新一輪體育教學改革已有一些時日了，但是在取得成績的同時，也暴露了一些問題。本文主要是對中美兩國中小學體育教學內容進行比較，從兩國教學內容的發展歷程為切入點，分析兩國教學內容上存在的差異，并通過美國改革所取得的經驗對我國學校體育教學內容選擇、制定給予一定的啟示，有利于借助先進經驗解決問題，且為深化發展我國的學校體育提供理論借鑒。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本為主要以中美兩國中小學體育教學內容為研究對象

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過在中國知網期刊數據庫搜索有關中國學校體育、比較教育、比較體育、美國初等教育等相關理論的專著，并利用知網搜集大量的文獻，了解相關研究前沿，收集美國及密歇根州基礎課程改革和體育課程改革相關的文件、政府報告、體育課程標準，為本文研究提供理論依據。

2.邏輯分析法

對收集的資料和數據進行邏輯分析、推理，并對數據進行歸納、總結。

3.比較研究法

二、結果與分析

（一）中國中小學體育的教學內容

體育（1-6年級）、體育與健康（7-12年級）課程標準（實驗稿）是由國家教育部頒布的中小學體育與健康課程的指導性文件。新標準中的課程結構是將必修課（見表1）和選修課（含限選和任選，見表2）相結合，各年級學生水平不同使得選修課和必修課所占的比重不同，一至二年級為7：3，四至六年級為6：4，七至九年級為1：1，而且必修教學內容的授課具體時數并沒有給出規定，只是提出參考比重；學校可以根據本校條件進行授課時數的調節。體育與健康基礎知識、基本運動（l-2年級）、游戲、田徑、體操、武術是小學階段的必修內容；體育與健康基礎知識、田徑、體操、武術是初級中學階段的必修內容。

（二）美國中小學體育的教學內容

密歇密歇根州的體育教學標準把中小學分成三個階段，每個階段都有不同的標準。課程將幼兒園作為一個階段，1至8級為初中階段，9年級至12年級為高中階段，小學2年級前的學生有一個標準；3年級到5年級的學生有一個標準；6年級至8年級的學生又有一個標準。

該州的教學標準中列出的主要內容有六點。

標準一：展示多種運動技能和運動形式，以適應進行各種體育活動的需要（Demonstrates competency in motor skills and movement patterns needed to perform a variety of physical activities.）。標準二：展示對于運動的概念、原則、戰術和策略的理解，并在學習體育活動中進行演示（Demonstrates understanding of movement concepts，principles，strategies， and tactics as they apply to the learning performance of Physical activities.）。標準三：定期地參加體育活動（Participates regularly in physical activity.）。標準四：達到并保持一種不斷增進健康的體育健身水平（Achieves and maintains a healthenhancing level physical fitness.）。標準五：展現有責任感的個人和社會行為，在體育運動過程中尊重自我和他人（Exhibits responsible personal and social behavior that respects self and other in physical activity settings.）。這個標準的內容是在體育運動中與他人之間積極的互動，能在運動過程中感受促進個人和集體的成功的功能。培養學生參加體育活動的協作能力，是逐步從小學的課堂到小組學習和搭檔配合，到為將來能協作地參與到具有不同特征和背景的體育運動中而積累經驗。標準六：評價體育運動對于健康，快樂，挑戰，自我表現或社會交感的價值（Values physical activity for health，enjoyment，challenge，self-expression，or social interaction.）。這個標準是發展體育運動中內在的價值，使學生在富有挑戰的運動中享受快樂，在體育運動中能夠有機會進行自我表現和社會交感。

中學體育是小學體育的基礎上增加了一定的技術難度，其內容選擇上也更加豐富，主要內容有： 第一、培養學生終身參與體育活動的意識。 第二、競技體育教育。主要是學習競技運動項目。男子主要學習的內容包括橄欖球、籃球、網球、棒球、高爾夫球、足球、摔跤、田徑、越野跑、游泳和跳水；女子學習的項目主要是：游泳、跳水、籃球、排球、壘球、網球、足球、田徑、越野跑、曲棍球或高爾夫球，其中籃球受到中學生的喜愛，其水平也是世界上最高的。第三、健身和身體活動的教育。主要包括學習韻律體操與舞蹈、個人和集體運動、體操、游泳、終生運動、戶外運動等運動。

（三）比較與分析

1.兩國的教學內容體系一致，但是指導思想不同

新課改之前，我國在體育課程教學內容的設定上，存在非常大的局限性，學校和教師沒有教學內容的選擇權，全部按照統計的規劃統一進行。經過新一輪的課程改革，對教學內容的要求取消了，取而代之的是將體育教學目標作為主體指導思想。相對于美國，其特定的地方自制政策使其擁有了比較靈活和廣泛的選擇性，與我國的教育系統形成了較大的反差，只要能夠完成教學目標，學校和教師可以采用任何形式的教學內容以及教學形式?！叭姘l展學生身體素質、培養學生健全的體格”是美國進行體育教材選編時所遵循的原則，而我國選定教材的出發點則是“增強學生體質，發展身心?！?/p>

2.兩國的體育教學內容的選定都以培養學生終身體育目標出發

兩國在關于體育教學內容的選定、教材的選編上存在著一定的共性，即：在教材選編以及教學過程中，都著重強調適應學生的全身心發展，還要注重引導學生產生足夠的興趣，從而使其在以后的生活中能積極主動的投入到體育活動中，并能在運動中收獲體會體育的樂趣，同時理解體育鍛煉對人身體的益處。在此基礎上，能夠熟練的掌握一門適合自己的運動技能，并通過長期鍛煉，為將來適應社會發展、國家的發展貢獻一份力量。

3.兩國教學內容都關注學生個體間差異，注重學生個性化培養

如前所述，與以前的教學大綱相比較，現行體育教學大綱對教學內容的設定并未做出明確的規定，取而代之的是教學目標，但是，不同年級之間，目標設置也是不盡相同的，對于不同的年級設有不同的選項，學校、教師和學生可根據客觀條件和自身的需要，有選擇性開展體育教學活動。

4.兩國都重視具有地方和民族特色的體育項目

長期以來，武術是我國的傳統優勢項目，在各年級體育課程中增加武術的教學，也受到廣大師生的青睞；而遠在五大湖地區的密歇根州，也根據自身的季節和氣候狀況對體育教學內容進行了設定，由于水域寬廣，劃船和游泳項目則成為了多數學生和教師選擇的重要課程，這也符合當地的人文條件，學生的積極主動性也較高。在漫長的冬季，該州則開展滑冰、滑雪等冬季項目。

四、結論

（1）兩國在對體育教學內容進行改革時，都非常注重對學生社會適應性的培養的需要以及科學發展的需要，充分體現人性化的特點。美國密歇根州在制定體育教學內容時，將“培養適應社會發展的學生”作為重要標準。中國中小學的體育課程改革一直在持續，也注重了學生的主體需求，但對“培養適應社會發展”和“科學發展”的效果并不突出。

（2）美國的中小學課程設計體現的較為突出，尤其是在編選教材時，特別強調項目開展的多樣化和彈性化；在此基礎上，注重與當地社會和生活習慣的結合，使體育課程具有鄉土化和民族化的特點，靈活開展體育教學，極大地調動了學生的積極主動性，也為終身體育的開展奠定了堅實的基礎。

（3）中小學學校體育的開展，是養成終身體育行為的關鍵所在，如何使學生能夠將學校所學會的運動項目一直堅持下去，是體育課程設置不可忽略的重要因素之一，因此，終身體育運動的非競技性運動技能進入各國體育課程中，有利于健身性和娛樂性的統一。

參考文獻

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作者簡介：鄭勇（1981.04—），漢族，四川瀘縣人，碩士研究生，講師，研究方向：學校體育教學與訓練。