高師學(xué)前教育專業(yè)新生學(xué)前教育專業(yè)入門課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施①

吳慧源

[摘 要] 針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)新生在專業(yè)適應(yīng)方面面臨的問題，探討了如何通過設(shè)計(jì)與實(shí)施“學(xué)前教育專業(yè)入門”課程，有效提升新生的專業(yè)適應(yīng)及職業(yè)認(rèn)同，為高校如何開展新生的專業(yè)入門教育提供借鑒與思考。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)適應(yīng)；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0026-01

進(jìn)入大學(xué)是青年期的重要轉(zhuǎn)折，個(gè)體經(jīng)歷與環(huán)境的多方面改變，專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求必然給個(gè)體帶來壓力與挑戰(zhàn)，大學(xué)生的適應(yīng)問題已成為備受關(guān)注的研究課題。適應(yīng)（Adaptation）一詞來源于生物學(xué)，它是有機(jī)體隨外界環(huán)境的變化而改變自身的特性和生活方式，最終實(shí)現(xiàn)自己和周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)與一致，從而達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教育領(lǐng)域的適應(yīng)，指教育的主體適時(shí)地根據(jù)外界需求與個(gè)人需要而調(diào)整的過程。較之于中小學(xué)，大學(xué)“高深”“專門”“前沿”的特征決定了大學(xué)生學(xué)習(xí)具備更強(qiáng)的研究性、自主性及專業(yè)性，突顯出更明確的職業(yè)定向性。大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)中專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度與水平將直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，決定著四年后大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的職業(yè)選擇與職業(yè)生涯發(fā)展，因此，大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展具備著重要的意義和作用。

學(xué)前教育專業(yè)隸屬于教育學(xué)，卻有著與其他教育學(xué)專業(yè)不同的顯著特征。例如，開設(shè)的課程中不僅有大量涉及人文、社會(huì)、教育和心理等學(xué)科的理論知識(shí)課程，還有旨在培養(yǎng)學(xué)生全面多樣的專業(yè)技能的藝術(shù)類課程如鋼琴、聲樂、舞蹈和美術(shù)；在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)與技能的理解與掌握，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用與實(shí)踐，因而，需要學(xué)生投注更多的時(shí)間與精力于課程實(shí)踐中。然而，很多新生由于缺乏對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，出現(xiàn)焦慮、困惑甚至失落等情緒反應(yīng)，又由于缺乏與教師、同學(xué)等的溝通，導(dǎo)致專業(yè)適應(yīng)不良，直接影響了其大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。我們迫切地需要幫助學(xué)前教育專業(yè)新生入學(xué)后盡早了解專業(yè)特色及要求，未來就業(yè)的方向及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式與策略，盡早適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。從2005年始，廣西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)就開啟了這一問題的探索，通過開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)入門課程來幫助新生提升專業(yè)適應(yīng)能力，建立職業(yè)認(rèn)同，成效顯著。

一、學(xué)前教育專業(yè)入門課程的設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)入門課程在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)，18學(xué)時(shí)，有限的學(xué)時(shí)要產(chǎn)生時(shí)效，內(nèi)容架構(gòu)至關(guān)重要。學(xué)前教育專業(yè)入門課程由八個(gè)專題構(gòu)成，每個(gè)專題2～3學(xué)時(shí)，它們分別是“大學(xué)的意義及學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)”“守護(hù)童年——幼兒園教育的本質(zhì)”“卓越計(jì)劃的由來及學(xué)前教育專業(yè)課程計(jì)劃解讀”“學(xué)前教育專業(yè)理論、藝術(shù)技能課程學(xué)習(xí)方法講解”“大學(xué)生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)與學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”“學(xué)前教育經(jīng)典書籍、影片推介”“實(shí)地考察：走進(jìn)幼兒園”“觀摩與研討：高年級(jí)實(shí)習(xí)匯報(bào)”。專題內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育從專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)定位、專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)前景等方面，既有關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的最新理念與趨勢(shì)，也有具體到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的方法，既有如何建立積極情感態(tài)度的引導(dǎo)，也有通過觀摩交流獲得的啟悟，體現(xiàn)了深廣兼容，前瞻實(shí)效的特點(diǎn)。

二、《學(xué)前教育專業(yè)入門》課程的實(shí)施

課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)固然重要，但要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效還需要充分考慮課程的教學(xué)方式。（1）主講教師的考量。各專題可依據(jù)學(xué)前系教師的專長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行配備，力爭(zhēng)讓所有學(xué)前教育專業(yè)的教師悉數(shù)亮相，能夠讓新生充分感受到教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)力量。值得一提的是，高年級(jí)學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師也可以納入課程中，通過不同人群的現(xiàn)身說法和互動(dòng)交流，幫助新生更全面地了解專業(yè)，獲得指導(dǎo)。（2）教學(xué)方式。應(yīng)避免單一說教式的講授，教學(xué)方式盡可能豐富多樣，教學(xué)氛圍盡可能和諧民主，多進(jìn)行師生互動(dòng)和交流研討，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)，充分引發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。（3）考核的方式。課程的開設(shè)重在引導(dǎo)而非檢核，因而應(yīng)該避免閉卷考試的方式，盡可能采取靈活、人性化的考核方式，如撰寫心得體會(huì)、主題發(fā)言、主題辯論甚至是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的跟帖討論，更能夠深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲及體會(huì)。

當(dāng)然，專業(yè)適應(yīng)不是一朝一夕的過程，需要通過長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)與教育，并將之滲透到日常專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，才能不斷影響學(xué)生對(duì)專業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，適應(yīng)需要的時(shí)間也各有長(zhǎng)短，但學(xué)前教育專業(yè)入門課程的開設(shè)幫助新生在走向?qū)I(yè)的道路上打開了一扇窗，當(dāng)學(xué)前教育專業(yè)新生從內(nèi)心真正理解、接納、認(rèn)同專業(yè)，才能在此基礎(chǔ)上獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

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