小學(xué)英語詞匯教學(xué)常見問題的應(yīng)對(duì)策略

張美榮

【摘要】本文分析總結(jié)了小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常見的問題，從不同的方面入手，分為教師和學(xué)生兩方面的因素，根據(jù)分析的結(jié)果，提出了具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，從而提升小學(xué)英語詞匯教學(xué)的教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語詞匯；教學(xué)；常見問題；應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的常見問題

（一）教師方面的常見問題

一是詞匯教學(xué)內(nèi)容淺顯。隨著教育模式的不斷變革，在新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)也有了更高的要求。學(xué)校為了提升英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，采用了很多新型的教學(xué)模式，其中包括情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，這些多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的過程中，教師選擇的教學(xué)詞匯太過簡單，沒有一定的深度，學(xué)生掌握起來比較容易，無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的，因此學(xué)生的英語無法獲得深化發(fā)展，影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二是缺少發(fā)音教學(xué)。英語詞匯是小學(xué)英語教學(xué)中的基本點(diǎn)，為英語交流提供了良好的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)作為小學(xué)英語中的核心內(nèi)容，是小學(xué)英語教學(xué)中的主導(dǎo)教學(xué)方向，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校和教師太過于重視英語詞匯的積累，而忽略了英語發(fā)音的教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生英語發(fā)音精準(zhǔn)性的糾正，不能很好地劃分清輔音和濁輔音。因此也導(dǎo)致了學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，長此以往，隨著學(xué)生習(xí)慣的生成，很難再將發(fā)音糾正，影響了學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)。

三是過于單一的教學(xué)方法。小學(xué)生由于其年齡原因，其學(xué)習(xí)能力有限，并且具有較強(qiáng)的心理依賴性。因此在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，主要是依靠教師的課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)，在課堂上教師一直處于主導(dǎo)的地位，加上應(yīng)試教育對(duì)于小學(xué)課堂的影響，使得在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，只是針對(duì)詞匯的記憶進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)的時(shí)間都用于了背誦單詞。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，無法積極地參與到詞匯教學(xué)當(dāng)中，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，降低了小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生方面的常見問題

一是自主學(xué)習(xí)能力弱。小學(xué)學(xué)生的年齡教學(xué)，對(duì)自己的約束能力相對(duì)成人要差一些，因此在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性較差，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生往往在教師的督促下才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，在課堂上的積極性不高。隨著學(xué)生年級(jí)的增長，所學(xué)習(xí)的英語詞匯難度也逐漸升高，因此會(huì)產(chǎn)生力不從心的感覺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，從而降低了整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)效率也提不上去。

二是學(xué)習(xí)效果欠佳。小學(xué)生在課堂上的詞匯學(xué)習(xí)主要是以瞬時(shí)記憶為主，這種記憶方式的當(dāng)場效果較好，但是周期較短，時(shí)間一長學(xué)生容易忘記。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯主要是靠機(jī)械式的背誦來記憶，僅僅是一種重復(fù)性簡單記憶，無法形成長期記憶。另外小學(xué)生缺乏對(duì)詞匯的理解，對(duì)詞匯的應(yīng)用缺少相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。只有將課堂知識(shí)變?yōu)榉€(wěn)固地記憶，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三是英語課時(shí)量少。在目前小學(xué)英語教學(xué)中，英語課程的課時(shí)量較少，每周只有兩到四節(jié)，因此也制約了小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)。由于上課時(shí)間不足，再加上學(xué)生課后不能有效地進(jìn)行自足復(fù)習(xí)，因此課堂的教學(xué)成果無法深入鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)容易遺忘，影響了英語教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)教師的教學(xué)指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生制定定期的單次以及，不僅要對(duì)有新詞匯的學(xué)習(xí)，同時(shí)要包括對(duì)以往知識(shí)的鞏固，從而達(dá)到長期記憶的學(xué)習(xí)效果。教師還要加強(qiáng)對(duì)英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，重視英語詞匯教學(xué)在學(xué)習(xí)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方式

1.情景教學(xué)

情境教學(xué)法是通過設(shè)置一定的模擬場景，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。在英語詞匯教學(xué)的過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容，模擬英語場景，利用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行演繹，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如在進(jìn)行尋路問路的英語教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置詢問場景，在教室中布置一定的街道場面，從而讓學(xué)生更直觀地感受教學(xué)情境。通過這種方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的認(rèn)識(shí)，同時(shí)充分掌握英語詞匯的運(yùn)用，在降低英語學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

2.多元化教學(xué)途徑

教師可以利用多元化的教學(xué)途徑，將一些游戲融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)課本內(nèi)容，再結(jié)合一些學(xué)生喜歡的元素，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣娛樂的教學(xué)氛圍能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲的形式將英語表達(dá)出來，無形之中促進(jìn)了學(xué)生英語詞匯的記憶，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

詞匯教學(xué)貫徹于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的始終，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分地重視詞匯教學(xué)的重要性，提升學(xué)生的詞匯掌握程度，充分了解詞匯的使用方法。教師根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)方法，將詞匯教學(xué)融入到互動(dòng)交流當(dāng)中，貼近了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使得詞匯教學(xué)更加生動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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