工匠精神培育視域下的高職思政課改革創新措施分析

熊安鋒 陽軍 殷遇騫 趙坤

[摘 要] 高職思政課對學生的德、智、體、美全面發展有著重要意義，實現以工匠精神培育視域下的高職思想政治理論課改革創新，是我國高職院校的重要研究課題之一。根據多年的思想政治理論課教育教學經驗，結合高職大學生思想政治教育的發展趨勢，詳細闡述了工匠精神培育視域下的高職思政課改革創新措施。

[關 鍵 詞] 工匠精神；高職思想政治理論課；可行性；改革創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0082-02

隨著我國現代化社會的不斷發展與進步，對高職專業人才的需求量也越來越大，作為高職專業人才不僅要具備扎實的專業知識，還需要具備較高的思想政治覺悟。

高職院校思想政治理論課是為國家培養合格接班人的重要途徑之一，因此，在具體開展中，高職院校必須考慮職業院校特點，依據本身特點合理開展思想政治教育教學。與此同時，實施制造業強國戰略，建設創新型國家，有效發展高職院校的工匠精神教育，培養具有技術素質的人才，對國家的發展具有重要意義。

一、工匠精神在高職思想政治理論課教育教學中的價值內涵

（一）工匠精神內在包含著“敬業樂群”“忠于職守”的敬業精神

培養“執事敬”“事思敬”“修己以敬”意識是思想政治理論課教育教學的重要內容。敬業精神作為一種職業精神狀態，既是一種職業能力的體現，同時也是社會主義核心價值觀公民層面的價值追求，是職業院校大學生當然要遵守的職業道德規范。這個價值追求是當代職業學院大學生更好地處理個人與國家、社會、他人關系，提高個人人生境界的應有之義?？偠灾?，這種踏踏實實的職業態度，無論對教育的主體還是客體都值得傳承和發揚。

（二）工匠精神內在包含著凝神聚力、追求極致的精益求精精神

全面深化改革的有效著力點是供給側結構性改革。追求卓越不僅僅是衡量發展水平的一個標準，更是一種對自身發展需要“即使做一顆螺絲釘也要做到最好”的崇高精神追求。職業院校大學生是能夠肩負起我國制造業強國崛起重任的重要力量，在日常工作中有意識地培養精益求精的進取精神，對改變我國制造業現狀具有積極意義。

（三）工匠精神中蘊含著求真務實、知行合一的實踐精神

實踐精神是馬克思主義理論的核心要義。培養高職院校大學生的實踐精神、傳授實踐技能本身是思想政治理論教育教學的重要內容。工匠精神中的實踐精神，更能體現出在職業生涯發展過程中知行合一的統一。培養知行合一的技術應用人才，鼓勵大學生靠真抓實干立足社會。

（四）熱衷于創新和發明的工匠一直是世界科技進步的重要推動力量，他們讓中國創新重新影響了世界

在激烈的國際競爭中，惟有創新才能進步，惟有創新才能發展，惟有創新才能走好科技創新這步“先手棋”，才能占領先機。改革創新要求高職院校大學生增強改革創新的責任意識，要敢于突破陳規、探索未知、勇于創造，在實踐中要有直面困難的勇氣，銳意進取，奮力前行。

二、高職高專院校思想政治理論課中工匠精神滲透的必要性

在我國缺乏專業人員的大形勢下，工匠素養訓練和職業培訓相兼容的思想政治理論課程教學就顯得尤為重要。在此背景下，我們主動將工匠精神滲透于全域下的高職思想政治理論課是有必要且十分重要的。這對促進大學生全面發展，培養他們成為社會主義事業的可靠建設者和接班人具有重要意義。

（一）有利于提高社會主義職業道德觀教育的實效性

對高職大學生進行社會主義職業道德教育是高校思想政治理論課教學的一項根本任務。黨的“十八大”明確提出“敬業”是社會主義核心價值觀的重要內容。高職院校思想政治理論課教學必須把社會主義職業道德觀念融入全域教育教學過程。當然，社會主義職業道德觀念教育不能僅僅停留在傳統的課堂教學中，囿于傳統說教，應該結合當下高職院校的培養特色和專業特點，通過“五個思政”建設，尤其是具體化地融入實訓實操環節中。

（二）有利于提高思想政治理論課教學的實效性

高職思想政治理論課是高校素質教育中“靈魂”教育的主渠道，關系到培養的人才“為誰培養人，培養什么樣的人”的關鍵問題。目前，高職院校思想政治理論課還存在諸如時效性差、針對性弱等問題?；诖?，我們認為，加強高職院校思想政治理論課教學，將工匠精神、愛業敬崗教育、法治教育、創新教育、職業道德教育、科學精神教育等融入其中，是提高教學效果的有效對策。

（三）有利于培養高職生的創業意識及創新創業能力

高職大學生思維活躍，實踐能力強，技術能力和動手能力強，且創業追求和創業能力強。當然，由于種種原因，例如自身條件和外部環境的限制，高職生創業成功的幾率較低，這與其缺少工匠精神素養關系很大。工匠精神蘊含著創新創業的要素，這再次體現了將工匠精神滲透于高職院校的思想政治教育中的意義所在。

三、工匠精神融入高職思想政治理論課改革創新的策略

（一）積極推進工匠精神融入思想政治理論課教學內容

工匠精神中蘊含了眾多正能量元素，例如守正創新的專業素養、精益求精的職業態度、敬業樂業的職業風尚、恪盡職守的職業品質等。以上這些正能量元素都能夠與高職思政課教學內容有效相融。在思想道德修養與法律基礎課教學過程中，社會主義核心價值觀與工匠精神內容相融，不僅與鍛煉高尚品格內容、遵守道德規范內容具有一致性，還與領悟人生真諦、創造人生價值的內容共同構成中國精神中必不可少的重要內容。由此可見，工匠精神與高職思政課教學內容是相融的，它們之間并不是獨立存在的，為工匠精神培育視域下的高職思想政治理論課改革創新打下了良好的基礎。

因此，一線教師有必要將工匠精神引導與社會主義核心價值觀有機結合、將工匠精神素養培養與課堂教育教學有機結合，充分培養高職生正確的職業道德觀念。

（二）積極推進工匠精神融入思想政治理論課教學任務

工匠精神培育的主要目的是為國家培養德藝雙馨的高素質專業人才，不僅要重視學生高尚品德與良好職業態度的養成，還要重視學生的專業技能與專業技術能力。如果學生缺乏工匠精神，在未來進入工作崗位之后就不會敬業奉獻、守正創新，在自己的學業生涯當中就不能精準求精、不懈追求、專心致志。高職思政課教學的核心是樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀與引導學生的職業素養、職業品質以及職業態度。因此，工匠精神培育與高職思政課教學任務相契合。

與此同時，國家的創新創業政策等應適時穿插于高職院校思想政治理論課教學中，不斷提高學生的創新意識、創業意識。例舉成功人士無畏艱難的創業史，提高高職大學生創業成功的幾率。

（三）將高職思想政治理論課與工匠精神培養的教育教學研究工作有效展開

1.以工匠精神為核心打造高職特色工匠課堂

特色高職院校工匠課堂的打造方式主要有兩種，一種是通過開設選修課的方式，另一種則是在現有的主干課程中穿插工匠精神教育。高職思政課教師可以以項目教學方式與專題教學方式對學生講解工匠精神。教師在教學準備階段將工匠精神的教材按重點分成幾個部分，再將其灌輸給學生。在對工匠精神有了一定的認知后，可以結合學生感興趣的話題進行有針對性的案例式教學。例如，學生大多熱愛音樂，教師可以抓住這一心理，講述著名歌手李宗盛的故事。李宗盛為自己取名為“蟄伏”，其寓意是“在通往終點的道路上，艱難與誘惑一樣多。這時就需要沉下心去蟄伏。不放棄，不改變初心?！彼€曾經做過一把吉他取名為“慎始”，讓他想起了年輕時候實現夢想的艱辛。他說：“每個夢想都值得被慎重對待，不能輕易開始又輕易放棄?！苯璐藖碚_引導學生認真對待自己的專業。

2.以工匠精神為主題建立高職思想政治理論課實踐教學新模式

要實現工匠精神培育視域下的高職思想政治理論課的改革創新，不僅要根據學生的心理需求，打造個性的工匠課程，還要與工匠課程的實踐教學進行有機結合?，F階段，大部分高職院校未設置思政課實踐教學，即使部分高校設置了思政課實踐教學，也大都不注重實效，并未真正落實到實際教學當中。高職院校應提高對思政課實踐教學的重視度，多與城市知名的企業建立關系，讓學生走進企業的實際生產當中，參觀工匠的技術產品與成果，從而引發學生對優秀產品與成果的自豪感，對自己未來的工作充滿激情。組織優秀的工匠為高職思政課學生進行實例演講，將執著專注、堅守技藝、永不放棄的工匠精神灌輸給學生。

3.精心構建自媒體時代的工匠精神手機微課堂

21世紀是以信息技術為代表的高科技飛速發展的時期。自媒體時代的智能手機已經成為學生獲取知識與信息的重要渠道，以至于現階段傳統的思政課堂教學方式已無法滿足現代化社會的發展需求。在思政課教學過程中經常出現學生的問題手機能回答、教師不能回答的尷尬局面。針對這一現象，教師應該在對學生進行工匠精神培育時，充分利用智能手機吸引力大、靈活機動的特點，打造具有特色的手機微課堂。將工匠精神的核心內容以5～10分鐘視頻短片的形式呈現出來，打破學生學習時間、學習地點的局限性，實現學生隨時隨地學習。思政課教師也要跟上現代化社會的發展，了解學生的喜好，為學生建立班級QQ群或者微信群，將工匠精神的核心內容的視頻發到群里，待學生看完之后，鼓勵學生積極發言、討論、探索，提高學生對工匠精神的學習興趣。

總之，高職院校的責任與義務不僅是要教會學生相關的專業技術，還要鍛煉學生高尚的思想品質。因此，應提高對工匠精神培育視域下的高職思政課改革創新工作的重視度，為社會培養更多的高質量技術型人才。

參考文獻：

[1]陳立平.工匠精神培育視域下的高職思政課改革創新[J].職業技術教育，2017，38（20）：67-69.

[2]孫志方，李楊，王俊峰.工匠精神視域下增強高職院校思政教育實效性的思考[J].北京工業職業技術學院學報，2017，16（4）：62-65.