優秀傳統文化教育融入高職學前教育專業教育教學的路徑分析

靳然

[摘 要] 當前，國家大力支持復興傳統文化，并逐漸認識到對學齡前兒童進行傳統文化教育的必要性，幼兒園國學熱成為社會關注的焦點，這就對幼兒教師的傳統文化素養提出了更高要求。面對當前高職學前教育專業學生人文素質不高、學校關注不夠、專業教師欠缺等現狀，應從課程設置、環境氛圍、信息技術等方面加快優秀傳統文化教育與學前教育專業教育教學的融合，培養和提升學前教育專業學生的中華優秀傳統文化認知。

[關 鍵 詞] 優秀傳統文化教育；學前教育；教育教學；路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0084-02

近代以來，隨著經濟全球化的不斷發展，中國的傳統文化不可避免地受到了西方國家的沖擊，不少幼兒教育工作者盲目推崇西方的教育理念和方法。值得一提的是，近年來受諸多因素的影響，中華優秀傳統文化出現了復興的趨勢。“國學熱”逐步成為社會熱點問題，各地紛紛開辦國學幼兒園，各個幼兒園也競相開辦國學班，優秀傳統文化的傳承和發展成為學界和業界關注的焦點。

一、優秀傳統文化教育融入高職學前教育專業的必要性

（一）國家政策大力支持

黨的“十八大”以來，習近平總書記在各類會議上多次強調中華優秀傳統文化的歷史影響和重要意義，將中華優秀傳統文化作為我們最深厚的軟實力。教育部2014年3月24日印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，明確指出傳統文化教育必須分學段有序推進，而大學階段的傳統文化教育則“以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感”[1]。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出傳統文化教育應貫穿國民教育始終，把優秀傳統文化全方位融入教育的各個環節、各個領域，拓展校園文化，推進高雅藝術進校園，開展傳統文化教育成果展示活動[2]。2017年5月，國務院頒布的《國家“十三五”文化發展改革規劃綱要》中提出：要開展中華優秀傳統文化普及，完善中華優秀傳統文化教育，加強中華文化基因校園傳承。2017年10月，習近平總書記在黨的“十九大”報告中也多次提到弘揚中華優秀傳統文化。優秀傳統文化教育融入高職學前教育，是趨勢更是必然。

（二）未來職業發展需要

有學者認為，傳統文化的啟蒙應該從幼兒園抓起，并將對幼兒產生深遠影響。隨著國學熱的興起，傳統文化教育成為幼兒園教育的重要內容。“開蒙禮”“誦經典”也成為幼兒園的日常活動。而幼兒教師是幼兒接觸傳統文化的重要途徑。高職學前教育專業新的趨勢對教師的傳統文化素養提出了新的要求。

二、高職學前教育專業優秀傳統文化教育現狀

隨著“二孩”政策的全面實施，適齡入園兒童持續增長，由此帶動了幼教事業的全面發展，對幼兒教師的需求越來越大。在此趨勢下，各高職院校紛紛開設學前教育專業，培養的是能歌善舞、能寫會畫、能說會道、能適應勝任幼兒園教學工作，在托幼機構從事保教工作的教師和管理工作的高端技能型專門人才。幼兒教師能力素質的高低直接影響著幼兒園的教育教學水平。通過對河北省高職院校學前教育專業的調查研究發現，學校的優秀傳統文化教育存在一些問題。

（一）高職院校學生文化素養普遍偏低

隨著國家大力發展職業教育的深入，高中、中職學生可以通過單招考試進入高職院校學習，生源水平較以往出現大幅下降，大部分學生文化基礎薄弱，學習缺乏自主性，且自我意識較強，對中華優秀傳統文化的了解僅僅停留在表面，對其具體精神內容了解較少，通讀過中華優秀傳統文化經典著作的學生甚少，且存在片面化、膚淺化的現象。可在高職學前教育專業入學及畢業環節以多種形式加入相關內容的考核，以在入口和出口把好關。

（二）課程設置空缺，專業師資缺乏

教師的文化素養在一定程度上決定了傳統文化教育的實施情況。高職學前教育專業培養的是幼兒園一線教師，幼兒教師是幼兒人生的啟蒙老師，在幼兒道德情操、行為習慣、言談舉止、意志品格的養成過程中起著主導性作用。高職院校教師在教書育人、傳授技能的同時，還承擔著傳承中華傳統文化的重任，有責任和義務傳授和宣傳中國傳統文化。目前各高職院校傳統文化教育主要依托思想政治修養課，沒有與專業緊密結合，且師資匱乏，無專業出身，部分教師自身對優秀傳統文化缺乏了解，直接影響教學質量。可以通過專題講座或培訓的形式提升高職教師的文化素養，提高教師對傳統文化的認知以及將優秀傳統文化用于教育教學的能力，不斷豐富傳統文化教育的教學經驗。

三、優秀傳統文化教育融入高職學前教育專業的路徑

（一）將優秀傳統文化教育作為高職學前教育專業人才培養的重要內容

高職院校應不斷完善人才培養方案，增設相應的傳統文化課程，將優秀傳統文化滲透到專業課的教學中去，充分發揮專業核心課程的重要作用，促進優秀傳統文化教育與學前教育人才培養緊密結合。

高職院校的培養目標是技能型人才，這就決定了絕大多數院校在教學過程中是重技術、輕素養，未將優秀傳統文化教育與職業技能培養相結合。以河北青年管理干部學院學前教育專業為例，該專業在課程設置中開設了國學、書法、幼兒教師禮儀等選修課，今后可以在課程設置上與幼兒園工作實際緊密結合，在基礎課程中主要采取“融合”“嵌入”的模式，即將優秀傳統文化教育的課程內容與五大學習領域有機結合，而非打破原有的課程領域[3]。如，幼兒游戲課程中可以適當增加一些民間游戲，傳統玩具如風箏、陀螺、毽子等；手工制作課程中可適當增加民間傳統手工藝的制作，如中國結、剪紙、臉譜、扎染等；在幼兒教師口語的素材、題材選擇上，可以依托國學經典，選取有助于培養幼兒良好意志品質、行為習慣、與幼兒發展密切相關的內容，既加深了學生對國學經典的理解，又為今后的幼兒教育教學工作打下良好基礎；在幼兒園五大領域的教學中，如傳統節日、民間藝術等，傳統節日是優秀傳統文化的重要組成部分，每個傳統節日都有其由來、習俗，通過教育活動，感受傳統節日的文化內涵，提升民族自豪感，并在學生走園見習中使用和完善。

（二）營造傳統文化氛圍，體現專業特色、地域特征

現階段，各幼兒園在環境創設上都積極融入傳統文化元素，高職學前教育專業也應如此，應充分發揮環境這個潛在課程的作用，使學生在與環境的相互作用中全面發展。可在教室、宿舍、實訓室、琴房、畫室、樓道等區域，融入中國傳統的民族、藝術、道德文化，從而將傳統文化教育貫穿于學生學習生活的全過程。同時，可根據各學校所處地域的不同，在環境創設上融入當地的傳統文化，筆者單位位于河北省，孟姜女的故事、牛郎織女傳說發源于此，更有成語故鄉邯鄲、藥都安國，衡水內畫、蔚縣剪紙、吳橋雜技等都是有著深遠影響的傳統文化。這些都可以成為學前教育專業環境創設的素材。

（三）借助信息技術，差異化進行優秀傳統文化教育

目前，多數高職院校通過成立傳統文化類社團，將愛好傳統文化的學生組織起來，開展各種傳統文化類主題活動，在校園營造傳統文化學習氛圍，促進傳統文化在大學校園的傳播與傳承[4]。面對新情況、新問題，優秀傳統文化教育也應順應新趨勢。當前，高職教育呈現“互聯網+”發展趨勢，信息技術在職業教育專業教學改革中得到廣泛應用。我們也可以將其拓展到傳統文化教育領域，將以往“填鴨式”的教學方法轉變為學生自主學習。根據不同基礎，制訂差異化的培養方案，使得優秀傳統文化教育更加具有針對性，避免“一刀切”。利用多媒體技術、虛擬現實技術等信息技術手段，生動形象地開展優秀傳統文化教育。同時結合專業特色，制作相關微課視頻，自主研發相關軟件、游戲，實現優秀傳統文化的“碎片化”學習，以提高學生對優秀傳統文化的興趣。

總之，優秀傳統文化融入高職學前教育專業教育教學，有利于提升高職院校學前教育專業學生的文化素養，構建文化底蘊，培養和提升學前教育專業學生的中華優秀傳統文化認知。學前教育專業的學生終將走上教育一線，將所學所知傳授給幼兒，能夠幫助幼兒園更好地開展優秀傳統文化教育，最終服務于幼兒、服務于家長、服務于社會。

參考文獻：

[1]教育部.完善中華優秀傳統文化教育指導綱要[Z].教科社[2014]3號，2014-03.

[2]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[N].人民日報，2017-1-26（6）.

[3]張愛蓮，項潔云.幼兒中華優秀傳統文化教育的實踐路徑[J].教育參考，2016（2）.

[4]石建宇.中華優秀傳統文化融入高職學前教育人才培養的路徑分析：以襄陽職業技術學院為例[J].襄陽職業技術學院學報，2016（5）.