巧用多媒體為語文課堂“錦上添花”

劉興茂

[摘 要] 語文課堂是學生的主陣地，學生不僅要接受知識、增長技能，更要快樂地學習、快樂地創造。如何創設一個良好的語文課堂環境，從而引導、激勵學生自主創新的學習呢？那就要重視學生的情感態度，發揮和調動學生情感的一個重要手段就是運用多媒體的魅力。

[關 鍵 詞] 多媒體；語文；語文課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0049-01

在語文課堂中巧妙地運用多媒體，讓一支支優美的曲子、一個個精彩的視頻、一張張生動的圖畫走進語文課堂，不僅能促進教學目標的實現，更能活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。在多年的語文課堂教學實踐中，我嘗試讓多媒體音樂為我的語文課堂“錦上添花”。

一、以樂導入，先聲奪人，創設學習氛圍

語文課教學的導入很關鍵，而導入的方法多種多樣。如：教學朱自清的《背影》時，由于本文重在體現父對子滿懷熱望的慈愛之情，在講課前，我先用多媒體播放了大家都熟悉的一曲兒歌《世上只有媽媽好》，這首歌唱出了孩子的心聲以及母愛的真摯無私，繼而聽一曲《父親》，讓學生明白，在這個世界上，偉大無私的不僅僅是母愛，父愛同樣偉大。父愛如山，音樂的主旋律讓學生沉浸在感情的海洋里，然后引入朱自清的《背影》，讓學生帶著濃郁的情感朗讀課文，感受文中的父愛，易于理解內容。講授《過零丁洋》《梅嶺三章》之前，隨著多媒體播放《英雄的黎明》的悲壯音樂響起，學生的情感油然而生，詩中作者表現的崇高氣節、悲壯情調、血性精神，通過配樂朗誦得到體現，與作者的情感產生共鳴。

二、配樂吟誦，以情動人，激發學習興趣

不同的歌曲給人不同的感受，同樣不同的語言給人不同的感悟。如：播放一曲音樂大師貝多芬的《田園交響曲》配以朗誦田園詩篇《飲酒》《過故人莊》等，不時奏出優美動聽的旋律，表現大自然風光，給人一種綠色世界之感。學生誦讀時，隨音樂之聲產生豐富的聯想，浮現田園之景，盡享自然之美。不用過多的講解，學生通過音樂的體驗，自然把握詩文的主旨和作者的情感。

又如：朗誦朱自清的《春》時，播放歌曲《春之歌》，在鳥語花香的背景音樂中，鋪墊映射春天美妙的情景，歡快愉悅的音樂，讓我們感受到春回大地、萬物復蘇、生機勃勃、草木花卉競相爭榮的景象。音樂與朗誦的完美配合，自然與作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情產生共鳴。

三、融入背景，渲染氣氛，感悟文本意境

語文課堂巧妙以音樂為背景，不但激發學生興趣，而且陶冶學生審美情操，提高藝術修養，在魅力藝術中掌握知識。

唐代大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”感情是朗誦的一根弦，朗誦必須撥動這根敏感之弦，才可震動聽者的心靈，使之產生共鳴。朗誦是語文教學的一個重要環節，能達到有感情地朗誦，入境入情也是一種對藝術的感知。著名詩篇《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”將琵琶聲的美妙描寫得淋漓盡致，配以同樣的琵琶曲，在濃郁的音樂氛圍中感知文本意境，豈不美哉！

四、古詩新唱，聲情并茂，培養審美情操

語文課本中有許多感情真摯、描寫入骨、敘事流暢的詩詞，以其描寫的綺麗風光給學生以藝術的感染，而融入優美的樂曲或新唱，隨著曲調的濃厚淡薄、昂揚抑郁、疾速徐緩更易感受作者的思想感情，在潛移默化中使學生與作者心靈相通，陶冶情操。

如：在教學蘇軾的《水調歌頭》時，大家不約而同齊唱“明月幾時有，把酒問青天……”如身臨其境，有感而發，借歌曲之美，既易于學生理解，又培養學生的藝術感染力。岳飛的《滿江紅》，一曲“三十功名塵與土，八千里路云和月”更是高亢激越，表達了戍邊將士滿腔的報國之志，悲壯慷慨。繼之再引入屠洪剛的一曲《精忠報國》，大家自由、縱情地唱起來，歌聲經久不息。

五、以樂牽引，發揮想象，觸動創作靈感

語文作文課上，我試著把多媒體請進了課堂。讓學生欣賞古箏曲《春江花月夜》：看，月亮正冉冉升起，一葉小舟靜靜地在江面蕩漾，和風微微吹拂，楊柳隨風婀娜著柔美，兩岸的花影搖曳著溫馨，萬物浸潤在裊裊芬芳、綺旎的氣息中，讓大自然將其艷麗的色彩、勃勃的生機、盎然的春意，一幕幕地展現在我們眼前……這樣讓學生一邊聽一邊將聽懂的最迷人的內容記錄下來，不規定條條框框，讓學生的思想自由馳騁。美妙的旋律，將引領我們感受美妙的世界，可觸發學生的靈感，豐富學生的想象力、創造力，使大家平常不愿去寫、無話可寫的作文，在輕松愉快的氛圍中完成。這樣，既拓展了學生的形象思維，又激發了學生的創新意識。

一課一世界，教法無窮盡，在注重素質教育的今天，要培養學生的語言感悟能力、藝術感受力、審美情趣，語文與多媒體的完美結合是必不可缺的。巧用媒體，讓語文課堂活躍起來，讓學生在美妙旋律的熏陶下獲取知識，為自己的語文課堂“錦上添花”。

參考文獻：

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